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人体心脏功能专题教学设计方案

一、课程基本信息

*课程名称：人体心脏功能探秘

*授课对象：高中生物学生(或根据实际情况调整，如大学基础医学入门、成人健康教育等)

*课时安排：2课时(每课时约45分钟，可根据实际需求拆分或合并)

*授课类型：理论课(结合模型观察、视频演示与互动讨论)

二、教学目标

本专题旨在引导学生深入理解心脏这一人体“生命之泵”的结构基础与核心功能，建立结构与功能相适应的生命观念，并初步形成关注心脏健康的意识。具体目标如下：

(一)知识与技能

1.准确描述心脏的位置、形态以及四个腔室（左心房、左心室、右心房、右心室）的名称、位置及相互连通关系。

2.阐明心脏内主要瓣膜（房室瓣、动脉瓣）的位置、名称及其防止血液倒流的作用。

3.解释心脏的节律性收缩和舒张（心跳）是如何推动血液在心脏内单向流动的。

4.概述体循环与肺循环的路径、主要功能以及两者之间的联系。

5.理解心率、心动周期、心输出量等基本概念及其对心脏功能的意义。

6.初步学会观察心脏结构模型或示意图，并能解读简单的心电图波形（选学，根据学生层次）。

(二)过程与方法

1.通过观察、触摸（如触摸脉搏感知心率）、讨论等方式，主动获取关于心脏功能的信息。

2.运用比较、分析、归纳的方法，理解心脏结构与功能的统一性，以及体循环与肺循环的协同关系。

3.通过小组合作，探讨影响心脏功能的因素及心脏保健的方法，培养合作探究能力和信息交流能力。

(三)情感态度与价值观

1.认识到心脏在维持生命活动中的核心作用，形成珍爱生命、关注健康的态度。

2.理解科学研究对于揭示生命奥秘、促进人类健康的重要性，激发对生命科学的兴趣。

3.培养严谨的科学态度和实事求是的精神。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.心脏的基本解剖结构：四个腔室、主要瓣膜及其开闭规律。

2.心脏泵血功能的实现：心动周期中心房、心室的舒缩与瓣膜活动的配合。

3.体循环与肺循环的路径及功能特点。

(二)教学难点

1.心脏瓣膜在防止血液倒流中的具体作用机制。

2.体循环与肺循环同时进行、相互协同的动态过程理解。

3.心输出量的概念及其影响因素。

四、教学方法与策略

为达成教学目标，突破重难点，本专题将综合运用以下教学方法：

1.直观教学法：利用心脏解剖模型、解剖图、多媒体动画（如Flash或3D视频）等，化抽象为具体，帮助学生理解心脏的立体结构和动态功能。

2.启发探究法：通过设置层层递进的问题链，引导学生主动思考，探究心脏结构与功能的内在联系。例如，“心脏的四个腔室壁厚度为何不同？这与它们的功能有何关联？”

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同绘制血液循环路径图，或模拟心脏瓣膜的工作过程，培养学生的合作精神与表达能力。

4.情境创设法：从生活实例入手，如运动后心跳加快、某些心脏疾病的简单介绍，引发学生学习兴趣，增强知识的现实意义。

5.讲授法与讨论法结合：对核心概念和难点内容进行清晰、准确的讲解，辅以师生间、生生间的互动讨论，深化理解。

五、教学资源与准备

1.教师准备：

*教材及相关教学参考资料。

*制作包含心脏结构、心动周期、血液循环等内容的PPT课件。

*心脏解剖模型（最好是可拆卸或透明展示内部结构的）。

*心脏搏动、血液流动的动态视频片段。

*学生活动用纸（如血液循环路径绘制图、问题讨论提纲）。

*（可选）听诊器若干，用于让学生体验听诊心率。

2.学生准备：

*预习教材中关于心脏的相关内容。

*准备笔记本、笔。

六、教学过程设计

第一课时：心脏的结构与泵血功能

(一)导入新课(约5分钟)

*情境引入：展示一张运动员冲刺或普通人爬楼梯气喘吁吁的图片/短视频。提问：“我们剧烈运动后，身体会有哪些明显变化？”（引导学生说出心跳加速、呼吸急促等）。“为什么心跳会加快？心脏在我们体内究竟扮演着怎样的角色？”

*揭示课题：引出本节课的主题——人体的“生命之泵”——心脏，简要介绍本节课将学习心脏的结构和它是如何工作的。

(二)新课讲授(约30分钟)

1.心脏的位置与形态(约5分钟)

*教师引导学生触摸自己胸部左侧，感受心脏的跳动，明确心脏的大致位置（胸腔中部偏左下方，两肺之间）。

*展示心脏外形图，简述其大小（如本人拳头大小）、形态（倒置的圆锥体）。

2.心脏的内部结构(约15分钟)

*观察模型与图示：教师展示心脏解剖模型和PPT中的结构图，引导学生观察并识别心脏的四个腔室（左心房、左心室、右心房、右心室）。

*问题引导：“心房和心室之间有什么结构？心室和