高二统编版《大学之道》教案设计方案.docxVIP

高二统编版《大学之道》教案设计方案

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流畅地诵读《大学之道》，初步把握其节奏和韵律。

*理解并解释文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“明明德”、“亲民”、“止于至善”、“格物致知”等核心概念。

*把握文章的主要观点，理解“三纲”（明明德、亲民、止于至善）和“八目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）的内涵及其内在联系。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生感受儒家经典的语言魅力和思想深度。

*通过问题探究、小组讨论等方式，引导学生主动思考，理解文本的逻辑结构和论证层次。

*引导学生联系现实生活和自身体验，探讨《大学之道》的当代价值和启示意义。

3.情感态度与价值观：

*引导学生认识中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感。

*理解儒家“修身为本”的思想，培养学生注重品德修养、追求人生价值的积极态度。

*启发学生思考个人发展与社会责任的关系，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解“三纲八目”的具体内涵及其相互关系。

*把握《大学之道》的核心思想——修身为本，以及由此展开的个人修养与社会责任的统一。

2.教学难点：

*理解《大学之道》中蕴含的儒家政治哲学和伦理思想的深层逻辑。

*如何将“格物、致知、诚意、正心”这些抽象的概念与学生的现实生活体验相结合，使其产生共鸣。

*领会《大学之道》对于当代青年人格塑造和人生追求的启示意义。

三、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个人读等多种形式，让学生在诵读中感受文本的韵律，初步感知文意。

2.讲授法：对重要的文言知识、核心概念及背景知识进行精准讲解。

3.讨论法/探究法：围绕关键问题组织学生讨论，引导学生主动思考，深入探究文本内涵。

4.情境创设法：结合现实生活中的案例或创设特定情境，帮助学生理解抽象道理。

四、课时安排

建议2课时。

五、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（情境提问）：同学们，当你们思考未来，进入大学，乃至规划整个人生时，你们认为最重要的目标是什么？（引导学生自由发言）我们今天要学习的《大学之道》，虽然距今已有两千多年，但其探讨的正是“大学”的宗旨、人生的根本道理。看看古人的智慧能给我们带来怎样的启发。

*方式二（概念辨析）：提问：“大学”一词在古代和现代含义有何不同？（引导学生思考）古代的“大学”并非指我们今天的高等学府，而是指“大人之学”，是关于修身、齐家、治国、平天下的学问。今天我们就来学习儒家经典《礼记·大学》的开篇部分——《大学之道》。

*板书课题：大学之道（《礼记》）

(二)初读感知，疏通文意(约20分钟)

1.介绍背景：简要介绍《礼记》及《大学》的相关知识，点明《大学》是儒家阐述治国平天下的思想纲领，相传为曾子所作，后经朱熹整理，成为“四书”之一，对中国传统文化影响深远。

2.听范读/教师范读：播放音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

*重点字词注音：如“止（zhǐ）于至善”、“格（gé）物致知”、“庶（shù）人”、“壹（yī）是皆以修身为本”等。

3.学生自由朗读：学生对照课本注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步感知。

4.疏通字句：

*学生小组合作，结合注释，疏通文意，标记疑难之处。

*教师巡视指导，针对学生提出的共性问题进行集中讲解。

*重点字词及句式点拨：

*“大学之道”：道，宗旨，原则。

*“在明明德”：第一个“明”，动词，彰明、弘扬；第二个“明”，形容词，光明正大的。“明德”，指人天生具有的善良光明的德性。

*“在亲民”：“亲”，有两种解释，一为“新”，使……革新、更新；二为“亲爱”。此处取“新民”意，即使民众弃旧图新、去恶从善。

*“在止于至善”：止，达到；至善，最高的善。

*“知止而后有定”：止，目标。定，志向坚定不移。

*“静而后能安”：静，心不妄动；安，安于处境。

*“安而后能虑”：虑，思虑周详。

*“虑而后能得”：得，有所收获，达成目标。

*“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”：强调明辨事物的主次、先后、始终，这是接近“道”的方法。

(三)再读文本，把握结构(约15分钟)

1.学生齐读课文：要求读准节奏，读出韵味。

2.梳理文脉：

*提问：文章开篇提出了“大学之道”的哪几个方面？（明确：“在明明德，在亲民，在止于至善”——“三纲领”）

*提问：为了达到这三个目标，文章认为应该怎么做？（引导学生找出“