小学数学公开课教案设计案例分析.docxVIP

小学数学公开课教案设计案例分析

公开课作为教师专业成长的重要平台，其教案设计的优劣直接影响教学效果与观摩价值。一份优秀的公开课教案，不仅要体现先进的教学理念，更要具备扎实的教学功底和巧妙的教学设计。本文将结合一个具体的小学数学公开课案例，从教案的前期准备、目标设定、过程设计、活动组织及反思提升等方面进行深度剖析，旨在为一线教师提供可借鉴的思路与方法。

一、教案设计的前期准备与理念定位

公开课的教案设计，绝非简单的教学流程罗列，而是一个系统的思考与创造过程。其核心在于“为何教”、“教什么”、“怎么教”以及“教到什么程度”。

1.吃透教材，把握核心

案例选择的是人教版小学数学二年级上册《认识图形（二）》中的“认识长方形、正方形、平行四边形”。在设计初期，首要任务是深入研读教材，明确这部分内容在整个小学数学“图形与几何”领域中的地位和作用。它承接了一年级对立体图形的初步认识，是学生从具体实物向抽象平面图形过渡的关键一步，也为后续学习图形的特征、周长、面积等知识奠定基础。教师需要清晰把握教材编排的意图，例如，教材是如何通过“描、找、折、拼”等活动引导学生感知图形特征的。

2.了解学情，精准施策

二年级学生在生活中已经接触过大量的图形实例，对长方形、正方形等有初步的感性认知，但这种认知往往与具体物体绑定，缺乏对图形本质特征的抽象概括能力。他们好动、注意力持续时间短，喜欢直观形象的事物和动手操作活动。基于此，教案设计必须充分考虑学生的年龄特点和认知起点，避免枯燥说教，多采用游戏、竞赛、动手操作等形式，引导学生主动参与。

3.理念先行，目标导向

本课的设计理念定位为：“以学生发展为本，注重数学与生活的联系，引导学生在观察、操作、合作、交流中体验图形的特征，培养空间观念和初步的几何直观。”这一理念贯穿于教案设计的始终，确保教学活动不偏离核心素养的培养目标。

二、核心案例呈现与分步解析

以下将以《认识图形（二）——认识长方形、正方形、平行四边形》为例，对其公开课教案的关键环节进行解析。

课题：认识长方形、正方形、平行四边形

年级：二年级上册

课时：1课时

(一)教学目标的设定——明确方向，有的放矢

教学目标是教案的灵魂，决定了教学的走向。

*知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生初步认识长方形、正方形、平行四边形的基本特征，能辨认这些图形。

*过程与方法：引导学生经历从实物中抽象出图形的过程，培养初步的观察能力、动手操作能力和空间观念。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神。

解析：目标设定具体、可观测，涵盖了知识技能、过程方法和情感态度三个维度。特别强调了“初步认识”、“辨认”、“经历过程”等关键词，符合低年级学生的认知规律和课标要求。避免了以往“掌握XX特征”、“理解XX概念”等过高或模糊的表述。

(二)教学重难点的确定——抓住关键，突破瓶颈

*教学重点：初步认识长方形、正方形、平行四边形的特征，能正确辨认。

*教学难点：从具体实物中抽象出平面图形，理解平面图形与立体图形的联系与区别；平行四边形特征的感知与辨认。

解析：重点突出，难点把握准确。低年级学生在从立体到平面的过渡中容易产生混淆，平行四边形相对长方形和正方形而言，其“对边相等”和“易变形”的特性更难被直观感知，因此将其列为难点是恰当的。

(三)教学过程的设计——层层递进，激活思维

1.创设情境，初步感知——激发兴趣，导入新课

*活动设计：课件出示学生熟悉的校园场景图（如教室、操场），引导学生观察：“图中有哪些物体？它们是什么形状的？”学生自由发言后，教师指出：“这些物体都是立体的，今天我们来研究它们表面的形状，看看能发现什么新朋友。”（板书课题）

*案例分析：从学生熟悉的生活情境入手，利用课件创设生动形象的画面，迅速吸引学生注意力。通过“立体物体”与“表面形状”的设问，自然过渡到平面图形的学习，既复习了旧知，又激发了学生探究新知的欲望。这种设计体现了“数学源于生活”的理念。

2.动手操作，探究新知——多维体验，建构特征

这是本课的核心环节，旨在引导学生通过多种感官参与，主动建构对图形特征的认识。

*活动一：“摸一摸，画一画”——从立体到平面

*教师提供长方体、正方体、三棱柱、圆柱等立体模型，让学生摸一摸它们的面，感受“平平的”。

*引导学生思考：“怎样才能把这些平平的面‘请’到纸上呢？”学生尝试后，教师示范或引导得出“描边法”。学生独立或小组合作，将立体图形的一个面描在纸上，得到平面图形。

*活动二：“分一分，认一认”——初步辨认图形

*将学生描出的各种图形（长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形）展示在黑板上