名师教学设计：4.4 角的比较.docxVIP

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4.4角的比较

一、教材分析

本节是在前面学习了线段、直线、射线、角的定义及表示法的基础上，进一步学习角的大小比较，角的和、差、倍、分的关系及角平分线的定义，重点讲述了利用叠合法比较角的大小和间接法求角的和、差，角是最基本的几何图形之一，会进行角的比较是今后研究图形问题的关键，角的比较的相关知识是进一步学习角的度量和画法，以及研究平面几何图形的基础.

二、学情分析

学生在小学阶段结合生活实例已经对角的比较有了感性的达识，尤其是前面已学习了线段的比较，但是对角平分线的概念及其应用缺乏深刻的、抽象化的理解，而七年级学生的数学思考能力、抽象思维能力还未达到一定的水平，事实上这也是笔者希望学生在学习活动中能够得到发展的方面，因此选择的教学素材及设计的教学活动都指向促进学生相关知识和能力的发展.

三、教学任务分析

学生已经经历了比较线段长短的过程，本节课得出比较角的大小的方法，然后设计了一个操作活动引出角的平分线的概念，中间穿插了探究，加深学生对角的和、差及角平分线的理解·体现的过程是:知识迁移一概念生成一活动探究一应用一知识内化.

四、教法与学法分析

本节课放手让学生去动手实践、自主探索，培养学生动手、动脑的习惯，注重学生概括、归纳问题的能力的培养，鼓励学生发现问题，敢于质疑，使学生在探索中学会合作学习、学会倾听、学会表达.

五、教学过程分析

第一环节:复习回顾，引入角的比较方法

(1)复习回顾，教师给出三条线段，其中a较短，b，c长度接近，提问如何比较线段a的长短，接着问如何比较线段b，c.

(2)引入角的比较方法,教师给出3个角，其中∠1很小，∠2，∠3差不多，提问如比较∠1、∠2的大小，那么∠2，∠3呢?这里学生会联系线段的比较回答问题、当回答度量法时，教师要强调一下量角器的正确使用方法，并且说明度量有误差，从而突出叠合法的重要性.

(3)提出问题，角两边长短与角的大小有关吗?放大镜能改变角的大小吗?

第二环节:做一做，引出角的和、差及角平分线的概念

(1)试写出图1中角的等量关系.

(2)试比较∠BOC和∠EOD的大小.

(3)小亮通过折叠的方法，使OD与OC重合，OE落在∠BOC的内部.说明∠EOD小于∠BOC，请你画出折痕OF.

(4)试比较∠DOF和∠COF的大小关系.

提出以上问题之后就会引出角平分线的概念，下面就要巩固概念，在这里教师要注意强调角平分线的数学符号语言.

因为OC是∠AOB的角平分线，

所以∠AOC=∠BOC=∠AOB或∠AOB=2∠BOC=2∠AOC

第三环节:合作探究

探究一：估算角的大小

教师给出画出一个锐角，一个钝角，学生分组估算这两个角的度数，看看哪个组估算的最接近正确答案，然后交流估算方法

探究二：角平分线的应用

如图2,OD，OE分别是∠AOC，∠COB的平分线，试探究∠AOB与∠DOE之间的关系

(1)若∠AOC＝80，∠COE＝40，则∠EOD＝

(2)若∠AOB＝140°，则∠EOD＝

(3)若∠AOB＝α，则∠EOD＝

这里教师要引导学生根据3个小题的结果总结∠BOD和∠AOE之间的关系:∠AOB＝2∠EOD或者∠BOD＝∠AOE.学生是根据前面小题猜测加推理得出结论的，教师要引导学生用数学符号语言真正证明出这一结论，并且板演.

探究三的变式:每个同学拿出一张长方形的纸，照着下图折叠

（1）小组内先比较每人叠的∠EBD的大小

（2）∠EBD的度数是多少？请写出计算过程.

第四环节：当堂检测

1.下面的式子中，能表示“OC是∠AOB的角平分线”的等式是

A.∠AOC＝∠BOC

B.∠AOC＝∠AOB

C.∠AOB＝2∠BOC

D.∠AOC＝∠BCC＝∠AOB

2.如图4，∠1＝∠2，试着在图中找出一对相等的角。

第五环节：反思与小结

谈谈本节课的收获，学生自由发言

六、教学设计总体思路

第一环节:

(1)学生已经经历了线段的比较过程，通过复习回顾线段的比较，类比角的比较，通过两个层次的问题得出角的比较方法与线段比较方法一致，锻炼学生的知识迁移能力.

(2)教师提出“放大镜能改变角的大小吗”这个问题，不仅可以让学生更加深刻的认识角的大小与边的长短的关系，而且问题比较贴近生活，可增加学生的学习兴趣.

第二环节：

(1)问题1让学生了解怎样比较角的大小.

(2)问题2比较∠BOC和∠EOD的大小，回顾第一环节中的角的比较方法.

(3)借小亮的操作方法引出角平分线的概念，让学生更加容易接受.

(4)进一步巩固角平分线的概念，因为角平分线是初中基本几何图形学习中的要点，同时也是学习复杂几何图形的基础，巩固概念也是锻炼学生抽象思维的过程，让学生眼睛看到的图形真正在头脑中“数学化”.

第三环节：

(1)探究一用三角板拼出不同度数的角，采用小组交