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湘教版七年级下册地理《北极地区和南极地区》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是湘教版七年级下册地理第八章第五节《北极地区和南极地区》。本节课是在学生学习了亚洲、非洲、美洲等大洲地理知识后，对地球两极特殊区域的探索，既是对区域地理学习方法的延续，也是对“极端环境与人类活动”主题的深化。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课位于湘教版七年级下册第八章“走进国家”之后，是对全球区域地理的补充与拓展。教材以“冰雪覆盖的地区”为核心，从位置与范围、自然环境、科学考察与环境保护三个维度展开，既延续了“位置—自然环境—人类活动”的区域地理学习逻辑，又突出了两极地区“极端性”“独特性”的地理特征。通过本节课的学习，能帮助学生完善全球地理认知体系，培养“人地协调”的地理观念，同时为后续学习“气候变化对全球的影响”奠定基础。

2.教材内容结构

教材分为两部分：第一部分“北极地区”，侧重介绍其纬度位置、海陆分布（以海洋为中心，周围环绕大陆）、气候特征及居民（因纽特人）；第二部分“南极地区”，重点阐述其“冰雪高原”的地形、“寒极”“风库”的气候特点，以及我国的南极科考站；最后以“保护极地环境”为落脚点，强调人类共同的责任。内容简洁但逻辑清晰，图文结合紧密，便于学生直观感受两极地区的地理风貌。

二、说教学目标

依据《义务教育地理课程标准》中“认识区域”的要求，结合七年级学生的认知水平，我设定了以下三维教学目标：

1.知识与技能

?能在地图上指出北极地区和南极地区的位置、范围，说出环绕北极的大洲和环绕南极的大洋；

?能概括两极地区“寒冷、干燥、多风”的气候特征，理解其与纬度位置、地形的关系；

?知道两极地区丰富的自然资源（冰川、矿产、生物资源）及我国在两极地区的科考站。

1.过程与方法

?通过阅读两极地区地图、气候资料图，培养从地图中提取地理信息的能力；

?通过对比北极与南极地区的自然环境差异，学会运用“比较法”分析区域地理特征。

1.情感态度与价值观

?感受两极地区独特的自然景观，树立“保护极地环境就是保护人类家园”的环保意识；

?了解我国极地科考成就，增强民族自豪感和科学探索精神。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?北极地区和南极地区的位置、范围及自然环境特征（气候、地形）；

?两极地区的科学考察与环境保护意义。

（依据：位置与自然环境是区域地理的核心，科学考察与环保是本节课的情感与价值落脚点，符合课程标准对“认识区域”的核心要求。）

1.教学难点

?理解南极地区比北极地区更寒冷的原因（海陆差异、地形差异）；

?运用地图准确描述两极地区的海陆分布（如北极“海洋包围大陆”、南极“大陆包围海洋”的差异）。

（依据：七年级学生对“海陆热力性质差异”“地形对气候的影响”的理解较浅，且两极地区地图的“极地投影”视角与常规地图不同，容易产生空间认知混淆。）

四、说教法

为突破重难点，结合学生认知特点，我主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过播放两极地区纪录片片段、展示极地投影地图，帮助学生建立空间认知；

2.对比分析法：设计“北极vs南极”对比表格，引导学生自主归纳两者在位置、气候、海陆分布上的差异；

3.问题驱动法：通过“为什么南极比北极更冷？”“我国为什么要在两极建科考站？”等问题，激发学生思考，突破难点。

五、说学法

指导学生采用“自主—合作—探究”的学法：

1.地图阅读法：学会从极地地图中提取位置、范围、海陆分布等信息；

2.合作讨论法：以小组为单位完成“两极地区环保措施”讨论，培养合作与表达能力；

3.归纳总结法：通过绘制思维导图，梳理本节课知识框架，形成系统认知。

六、说教学过程

我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在45分钟。

1.导入新课（5分钟）——情境导入，激发兴趣

播放《南极之恋》中南极冰川、企鹅的片段，或展示北极极光、北极熊的图片，提问：“同学们，这些震撼的景观来自哪里？它们有着怎样独特的环境？今天我们就一起走进地球的两极——北极地区和南极地区。”

（设计意图：通过视觉冲击激发学生好奇心，快速将注意力集中到本节课主题，同时为后续自然环境的学习埋下伏笔。）

2.讲授新课（30分钟）——分层推进，突破重难点

第一环节：认识两极——位置与范围（10分钟）

?第一步：读地图，定位置

展示北极地区和南极地区的极地投影地图，引导学生观察：

①北极地区：以北极点为中心，周围环绕哪些大洲？（亚洲、欧洲、北美洲）主体是哪个大洋？（北冰洋）

②南极地区：以南极