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2025年主题教育六个方面之理论学习方面突出问题及整改措施

理论学习方面突出问题及整改措施

一、存在的突出问题

（一）学习深度不足

1.浅尝辄止，缺乏钻研精神。在学习党的创新理论过程中，部分党员干部仅满足于了解基本概念和表面内容，没有深入探究理论背后的历史逻辑、实践逻辑和理论逻辑。例如，对于习近平新时代中国特色社会主义思想中的一些重要论断，只是泛泛而读，没有结合具体的历史背景和时代要求进行深入分析，导致对理论的理解停留在文字表面，难以把握其核心要义。

2.对专业理论学习不够系统。在各自的工作领域，一些干部对专业相关的理论知识学习缺乏系统性和连贯性。以经济领域为例，部分干部对新发展理念的学习，只是零散地了解一些政策要点，没有构建起完整的理论体系，在实际工作中无法运用专业理论解决复杂的经济问题，影响了工作的科学性和有效性。

（二）学习广度不够

1.知识面狭窄，局限于本职工作。很多党员干部的学习仅仅围绕自己的本职工作展开，忽视了对其他领域知识的学习。例如，从事行政管理工作的干部，对经济、科技、文化等领域的知识了解甚少，缺乏跨领域的思维和视野，在面对综合性问题时，难以提出全面、有效的解决方案。

2.对国际形势和外部环境变化关注不足。在经济全球化的背景下，国际形势的变化对我国的发展产生着深远的影响。然而，部分干部对国际政治、经济、文化等方面的动态缺乏关注和研究，不能及时了解国际形势的新变化和新趋势，在工作中难以做到未雨绸缪，应对国际竞争和挑战的能力有待提高。

（三）学习态度不端正

1.形式主义严重。一些单位在组织理论学习时，存在走过场、搞形式的现象。学习活动只是简单地读文件、念材料，缺乏深入的讨论和交流，学习效果大打折扣。部分党员干部在学习过程中，为了应付检查，做表面文章，抄笔记、写心得只是为了完成任务，没有真正将学习内容入脑入心。

2.缺乏学习的主动性和自觉性。部分党员干部对理论学习缺乏内在的动力和热情，认为理论学习是软任务，不如业务工作重要，存在被动学习的情况。平时不主动学习，只有在上级要求或组织安排时才进行学习，学习的积极性和主动性严重不足。

（四）学习方法不当

1.传统学习方法为主，缺乏创新。目前，很多单位的理论学习主要采用集中授课、个人自学等传统方式，学习方法单一，缺乏吸引力和感染力。这种传统的学习方式难以满足党员干部多样化的学习需求，导致学习效果不佳。例如，一些基层党组织在组织学习时，只是定期组织党员集中学习文件，形式枯燥，党员参与度不高。

2.理论与实践脱节。在学习过程中，部分党员干部不能将所学的理论知识与实际工作相结合，存在学用两张皮的现象。他们在学习理论时，只是为了学习而学习，没有思考如何将理论运用到实际工作中去解决问题。例如，在学习党的群众路线相关理论时，一些干部只是停留在理论层面的理解，在实际工作中没有真正做到密切联系群众，为群众解决实际问题。

（五）学习机制不完善

1.缺乏有效的学习计划和安排。一些单位在理论学习方面缺乏科学合理的计划和安排，学习内容和学习时间随意性较大。没有根据不同岗位、不同层次党员干部的需求制定个性化的学习计划，导致学习缺乏针对性和系统性。例如，一些单位在组织学习时，没有明确学习目标和学习重点，学习内容杂乱无章，影响了学习效果。

2.学习考核机制不健全。目前，对党员干部理论学习的考核主要以笔记、心得等形式为主，考核方式单一，缺乏科学性和客观性。考核结果与干部的晋升、评优等挂钩不够紧密，不能充分调动党员干部学习的积极性和主动性。例如，一些单位在考核学习情况时，只是简单地检查笔记的数量和字数，而不关注学习的质量和效果。

（六）学习保障不足

1.学习资源匮乏。一些基层单位由于经费、人员等方面的限制，缺乏必要的学习资源。例如，没有足够的图书资料、学习设备等，无法为党员干部提供良好的学习条件。同时，一些单位也没有充分利用网络资源开展学习活动，导致学习渠道单一。

2.学习时间难以保证。在实际工作中，很多党员干部由于工作任务繁重，难以抽出足够的时间进行理论学习。一些单位在安排工作时，没有充分考虑党员干部的学习需求，导致学习时间被挤压，学习计划难以落实。

二、整改措施

（一）深化学习深度

1.制定专题学习方案。针对党的创新理论和专业领域的重点内容，制定详细的专题学习方案。明确每个专题的学习目标、学习内容、学习方法和学习时间，引导党员干部深入学习。例如，对于习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，可以分专题开展学习研讨，如经济思想专题、生态文明思想专题等，每个专题安排专门的时间进行深入学习和交流。

2.邀请专家学者授课。定期邀请相关领域的专家学者进行授课，为党员干部解读理论知识，帮助他们把握理论的精髓和实质。专家学者可以结合实际案例，深入浅出地讲解理论，使党员干部