第六单元_第05课时_解决问题2（教学设计）-【上好课】二年级数学下册人教版.docxVIP

第六单元第5课时解决问题2教学设计

学校

授课班级

授课教师

学习目标

通过观察、操作，使学生学会用有余数的除法解决与按规律排列有关的实际问题。

经历解决问题的过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样化，培养学生数学阅读和解决问题的能力，发展应用意识。

体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。

重点

学会用有余数的除法解决与按规律排列有关的实际问题。

难点

理解余数在解决问题中的作用。

学情分析

本课内容是在学生理解了表内除法及有余数的除法的含义，并能较熟练地进行有余数的除法的口算和笔算的基础上教学的。教材呈现了一个生活中有规律地摆小旗的图片，让学生通过观察小旗的排列规律，运用自己的已有知识和经验，判断出第16面小旗的颜色。学生运用自己喜欢的方法尝试解决这个问题，重点是让学生感受到，能够运用有余数的除法的知识解决与按规律排列有关的数学问题，并结合图示理解余数在这里的含义。通过解决问题，不仅加深对除法意义的理解，还让学生感悟到数学来源于生活，又用于现实生活，在应用中感受数学的神奇。

教学辅助

教学课件、学习任务单、学具。

教学流程

知识链接：游戏导入，揭示课题

1.引入：玩“猜手指上的数”的游戏；

2.演示游戏规则：老师伸出一只手按照1、2、3、4、5、6、7、8、9这样的顺序在手指上数数,数数顺序依次从大拇指开始,学生任意说一个数,老师很快能够猜出这个数在哪个手指上面。

3.猜数字过程中,引导学生发现“规律”二字,揭题。这节课我们将继续探究并解决与规律有关的问题。

4.板书课题:解决规律问题。

学习任务一：借助直观，探究用有余数的除法解决规律问题。

【设计意图：通过自主尝试、充分调用学生的已有经验，让学生在动手操作的过程中，找到解决问题的方法，并从直观图中知道余数是几，就表示下一组中的第几面小旗，因此可以判断出小旗的颜色。】

(一)教师课件出示书中例题6:先出示小旗,请你们观察这一组小旗,你有什么发现?

1.接着出示文字,按照下面的规律摆小旗。这样摆下去,第16面小旗应该是什么颜色?

2.思考:我们可以用什么样的方法来判断第16面小旗的颜色呢?

3.巡视,收集有代表性的作品。

展示方法:预设1:一组一组圈的方法

预设2:333331列数学的方法

预设3:3×5+1的方法

预设4:16÷3=5(组)……1(个)

四种解法代表分别解读四种想法,明确各种方法中如何判断第16个是什么颜色。

(二)重点理解为什么用除法计算。看看有没有最后一个方法的同学的知音人?知道他为什么用除法计算呢?知道这里的16、3、5、1各表示什么意思吗?可以判断第16面小旗的颜色吗?理解为什么可以用余数来判断小旗的颜色。

1．优化方法:在这么多方法里,你比较一下,哪一种方法你最喜欢?

板书16÷3=5(组)……1(个)

在比较辨析中得出,第1、2两种方法直观,但不适合大数，

用有余数的除法解决规律问题更长久,合理。

2.加深理解,体会余数的作用

如果按照上面每3个一组的规律,第20面小旗是什么颜色?

板书:20÷3=6(组)……2(个)红色

如果按照上面每个一组的规律,第27面小旗是什么颜色?板书:27÷3=9(组)红色

3.归纳总结

看来,解决这类有规律重复出现的问题,我们可以用除法解

决的,关键是看余数。余数是几,答案就是每一组中的第几个。如果没有余数,说明正好分完,就是每组的最后一个。

（三）呼应开头，解决猜数字问题

找“手指”(出示手指图,标明数据)老师提问：现在你们知道老师猜手指的“小窍门”了吗?

学习任务二：对比理解，感悟解决问题中余数与没有余数的两种情况。

【设计意图：变化练习、完善余数的认识，让学生在交流、实践中掌握知识，在对比中让学生更好地理解余数及有余数的除法的含义。】

教师课件出示书中例题6:

接着出示文字,按照下面的规律摆小旗。这样摆下去,第27面小旗应该是什么颜色?

1.尝试列式解答

2.讨论：你发现了什么？该怎样判断呢？

学习方式：小组群学后，派代表展示。

3.小组展示：教师适时点拨、板书：27÷3=9(组)红色

4.归纳总结：

（1）讨论：我们刚才是怎样利用余数来判断出这样有规律排列的小旗的颜色的?(生：重点引导学生说出:余数是几，表示每一组的第几个；没有余数，表示每一组的最后一个)

（2）小结：解决这类有规律重复出现的问题，我们是用除法解决的，关键是看余数。余数是几，答案就是每一组中的第几个；如果没有余数，说明正好分完，就是每组的最后一个。

学习任务三：达标练习，巩固成果

按照下面的规律穿一串珠子，第24个珠子应该是什么颜