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高中语文写作讲评公开课设计

一、设计理念

二、教学目标

2.过程与方法：通过小组讨论、代表发言、师生共同评议等形式，培养学生的批判性思维和合作探究能力；引导学生学会运用圈点批注法进行习作互评与自评。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养精益求精的写作态度；在互评互改中学会欣赏他人，尊重不同见解，增强写作自信。

三、教学对象

高中（可根据实际情况填写高一/高二/高三）学生，已完成本次写作训练（具体写作题目及要求需在此处明确，例如：以“那一刻的绽放”为题，写一篇记叙文，不少于800字）。

四、教学重点与难点

*教学难点：如何激发学生深度参与评议的积极性，引导学生从“感性认知”上升到“理性分析”，并将评议成果有效转化为自身的写作能力。

五、教学方法与手段

情境教学法、讨论法、案例分析法、合作探究法。

多媒体课件（PPT）、学生习作样本（匿名处理，选取有代表性的优作及存在典型问题的习作片段或全文）、评议表格（可选）。

六、教学过程

（一）回顾与引入（约5分钟）

1.温故知新：

*教师活动：简要回顾本次写作题目、核心要求及写作前的指导要点。例如：“同学们，上周我们围绕‘那一刻的绽放’这一主题进行了记叙文写作，当时我们强调了要捕捉‘那一刻’的细节，挖掘‘绽放’的深层意蕴。”

*学生活动：回忆写作过程，明确本次讲评的聚焦点。

2.整体反馈与激励：

*教师活动：概述本次习作的整体情况，肯定学生的努力和进步，点出普遍存在的亮点（如：情感真挚、选材多样等），营造积极的讲评氛围。“从大家的习作中，老师欣喜地看到了许多生动的生活场景和真挚的内心感悟，不少同学在选材和立意上都有自己的巧思。”

*设计意图：建立积极的心理预期，激发学生参与兴趣。

（二）亮点聚焦与赏析（约10-15分钟）

1.“佳作共赏”——优作片段/全文展示：

*教师活动：

*选取2-3篇具有代表性的优秀习作（或精彩片段），进行匿名展示。

*引导学生思考：“这篇（或这段）习作好在哪里？请结合我们本次写作的要求，谈谈你的看法。”可以从立意、选材、结构、语言、细节等角度引导。

*学生活动：

*默读或齐读范文片段。

*独立思考后，小组讨论，推选代表发言，分享赏析心得。

*其他同学补充。

*教师点拨与总结：在学生发言基础上，提炼优作的共同特点，如“立意深刻，小中见大”、“细节描写生动传神，富有画面感”、“情感表达细腻自然”等，并板书关键词。

*设计意图：通过正面引导，为学生提供可借鉴的范例，明确努力方向，增强写作信心。

（三）问题诊断与剖析（约15-20分钟）

1.“病历会诊”——典型问题呈现与分析：

*教师活动：

*选取学生习作中普遍存在的典型问题（如：立意肤浅、内容空洞、详略不当、语言干瘪、逻辑混乱等），以匿名片段形式呈现。例如：“老师发现，有些同学在描写‘那一刻’时，过于概括，缺乏具体的细节支撑，使得‘绽放’的力量感不足。我们来看这个片段……”

*引导学生运用之前总结的评价标准，对问题习作进行“诊断”。“请大家当一回‘小医生’，看看这段文字‘病症’何在？原因是什么？”

*学生活动：

*阅读问题片段，独立思考。

*各小组派代表阐述“诊断结果”及“治疗方案”。

*教师引导与深化：

*对学生的分析进行点评，肯定合理之处，纠正偏差。

*针对共性问题，进行深入剖析，例如：如何让立意更深刻？如何选取典型素材？如何运用多种描写手法使语言生动？

*可结合教材中的相关知识点进行回顾与迁移。

*设计意图：通过“问题导向”，引导学生正视不足，深入理解写作规律，培养批判性思维。

*教师活动：

*引导学生思考：“老师为什么这么改？改了之后好在哪里？”

*学生活动：

*学生活动：

*小组内交换习作，运用学到的方法进行互评互改，提出具体、建设性的意见。

（六）总结与拓展（约3-5分钟）

1.课堂小结：

*学生活动：反思本次讲评的收获。

2.作业布置（拓展延伸）：

*推荐阅读相关佳作，积累写作素材，尝试运用今天学到的方法分析其写作技巧。

*设计意图：巩固讲评效果，将课堂学习延伸到课外，形成长效学习机制。

七、板书设计

（板书设计力求简洁明了，突出重点，体现思路。示例如下：）

写作讲评：那一刻的绽放

一、亮点聚焦：

*立意：深刻、新颖、小中见大

*选材：典型、真实、有细节

*表达：生动（描写）、真挚（情感）

二、问题诊断：

*（例）细节单薄→添枝加叶

*（例）立意浅表→由表及里

*（例）语言平淡→锤炼词语

*多读