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DNA遗传物质教学说课稿范文

【DNA是主要的遗传物质】说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《DNA是主要的遗传物质》。本节内容选自人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章第一节。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

本章是在学生学习了孟德尔的遗传规律和减数分裂的基础上，从分子层面深入探究遗传的本质。而本节《DNA是主要的遗传物质》是本章乃至整个遗传学部分的基石。它承接了前面所学的细胞学基础，又为后续DNA的复制、基因的表达等内容的学习铺平了道路。

教材通过“问题探讨”引入，激发学生思考遗传物质的可能候选者。随后，以科学史为线索，依次介绍了格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验、艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验以及噬菌体侵染细菌的实验，层层递进，最终揭示了DNA是遗传物质这一核心结论。最后，简要介绍了少数病毒以RNA为遗传物质，从而得出“DNA是主要的遗传物质”这一完整概念。

本节内容不仅蕴含着丰富的科学知识，更体现了科学探究的严谨过程和科学家们不懈的探索精神，对于培养学生的科学素养、探究能力和逻辑思维能力具有重要意义。

二、说学情

我的授课对象是高中学生。他们已经具备了以下学习基础：

1.初步了解了细胞的基本结构，知道细胞核的功能。

2.学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用，对遗传物质在亲子代间的传递有了一定的认识。

3.具备一定的化学知识，了解核酸、蛋白质等生物大分子的基本概念。

然而，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力仍在发展中，对于微观世界的认知和科学实验的设计思路理解起来可能存在一定困难。同时，“遗传物质”本身是一个抽象的概念，如何将其与具体的实验证据联系起来，是学生学习的关键。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*简述肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

*阐明DNA是主要的遗传物质的结论。

*概述DNA分子的结构特点。

*初步学习科学探究的基本思路和方法。

2.过程与方法：

*通过对经典实验的分析和讨论，体验科学探究的过程，学习科学家的思维方式和研究方法。

*培养分析实验现象、得出实验结论的能力。

*尝试运用已知的知识和技能，解释新的生物学现象。

3.情感态度与价值观：

*认同科学结论的得出需要严谨的实验设计和反复的验证。

*感受科学家们不懈探索的科学精神和实事求是的科学态度。

*认识到生命的物质性，树立辩证唯物主义世界观。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本节课的教学重难点确定为：

*教学重点：

*肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

*噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

*DNA是主要的遗传物质的结论。

*DNA分子的双螺旋结构及其特点。

*教学难点：

*理解肺炎双球菌转化实验中，S型细菌的DNA如何使R型细菌发生转化。

*理解噬菌体侵染细菌实验中，放射性同位素标记法的巧妙运用以及实验结果的分析。

*理解DNA分子结构中蕴含的遗传信息的传递与表达的潜在机制。

五、说教法学法

为了突破重难点，达成教学目标，我将主要采用以下教法和学法指导：

*教法：

*问题引导法：通过设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，主动构建知识。

*情境教学法：利用图片、动画等多媒体资源，创设生动的教学情境，增强直观性。

*探究式教学法：模拟科学探究过程，引导学生参与到实验分析和结论推导中。

*讲授法：对核心概念和难点知识进行清晰、准确的讲解。

*学法指导：

*自主学习法：引导学生预习教材，初步了解实验过程和基本概念。

*合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同分析实验现象，解决疑难问题。

*归纳总结法：指导学生对所学知识进行梳理、归纳，构建知识网络。

*模型建构法：鼓励学生尝试构建DNA双螺旋结构的物理模型或概念模型，加深理解。

六、说教学过程

我将用约45分钟的时间完成本节课的教学，具体过程如下：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*导入方式：展示一组图片（如同一株植物的种子长出相似的植株，一对父母和他们长相相似的孩子），提问：“为什么子女会与父母在性状上表现出相似性？这种遗传信息是通过什么物质传递给子代的呢？”

*设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，激发学习兴趣，引出“遗传物质”的概念，并引导学生思考遗传物质可能的存在形式，为后续学习铺垫。

(二)新课讲授与探究(约30分钟)

1.对遗传物质的早期推测(约3分钟)

*简要介绍20世纪初期，科学家们对