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中小学智慧教育平台培训总结

“才智课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是布满了时机与挑战，而学问则是我们面对这一切的筹码，学习“才智课堂”势在必行。通过这次学习有如下收获：

一、什么是才智课堂

新的课程理念认为，课堂教学不是简洁的学问学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不行重复的激情与才智综合生成的过程。随着新一轮根底教育课程改革的不断推动和课堂教学改革的不断深化，课堂教学所呈现出来的前所未有的艰难性、简单性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉简单局面、应对简单挑战的才智品质和才智水平提出了很高的要求。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越学问教育，从学问走向才智，从培育“学问人”转为培育“才智者”;用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱才智、追求才智。“

由此可见，让才智唤醒课堂，让才智引领教师专业成长，是时代的召唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生气与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，我校目前进展的“建构才智课堂”的课题讨论有着鲜亮的时代意义。

二、做才智型教师

才智的课堂需要有才智的教师。一个墨守成规的教师会阻碍学生共性的进展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生才智成长的引导者、促进者和自我才智成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的学问，更需要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点燃学生才智的头脑。

才智型教师就是具有较高教育才智水平的教师。才智型教师的教育才智是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律根底上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、学问学养、情感与价值观、教育机灵、教学风格等多方面素养高度共性化的综合表达。才智型教师与讨论型教师有诸多共同之处，如都执着于教育规律的探究，现实问题的讨论，对理论学习抱有很高的热忱，将讨论视为重要的成长根底等。但从二者的内涵和目标指一直看，才智型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的进展境地——在实践与理论的严密结合中全面提升自身的教育才智水平。

做才智型教师吧，只有布满爱心的教师，学会读书和反思的教师，具有创新力量的教师才能够打造新时期的才智课堂。

三、建构才智课堂

1、才智课堂应营造和谐的学习气氛。

才智是植根于爱的，教师不仅要敬重和宽容学生，更要观赏学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。在布满才智的课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、当心翼翼。这样民主公平、宽松和谐的学习环境，吸引着每一个学生进展才智的碰撞、情感的融合、心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，才智得以生长。

2、才智课堂应讲究教学语言的艺术

在工作中，时常可以看到一些教师自己很有才华，惋惜上的课却并不受学生欢送。这与不能清楚绽开教学有很大的关系。而一些公开课之所以很胜利，给学生及听课的教师以一种享受，教学语言的细心设计起了很大的作用。

3、才智课堂要有多样化的教学设计

多样化的教学设计是指多样敏捷地呈现课时内容，是“用教材”还是“教教材”?如何用好教材?都应当是教师细心预设的问题。固然，多样化的教学设计还包括使用吸引留意力的技巧，变化提问的类型等。

4、才智课堂应引导学生投入学习

我们要讨论如何增加学生的投入时间，有效引导学生投入学习过程。教师细心设计教学环节、对可能消失的“意外”预先想好对策、对学生的学习准时进展反应等都将直接触发学生才智地学。

5、才智课堂应重视动态生成

“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和承受学问的过程，更是课堂创生与开发的过程，课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能消失的全部状况。才智课堂不但要求教师要有随机应变的力量，更要求教师在随机应变中敬重学生的主体性，依据教学进程中消失的新状况，准时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成供应条件，鼓舞生成。

6、才智课堂应追求高效教学

“高效教学”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂有限的教学时间内最完善地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。

国际将来学讨论所儒佛内尔博士说过：“明天的资本，就是才智。”才智是力气的源泉，才智是制造的源泉。从现在开头，让我们和学生一起从思想上亲近才智，行动上实践才智，不断地生成才智，给课堂注入新奇血液，让课堂成为学生才智之旅。