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2025年学校特殊教育提升计划

一、总体目标与原则

1.1提升特殊教育质量目标

(1)在2025年，我国特殊教育质量提升的目标是确保所有残疾儿童和青少年都能接受到质量优良的教育服务。这一目标将基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《残疾人教育条例》等政策文件，旨在实现教育公平，提升特殊教育质量。具体而言，目标是让80%的残疾儿童在普通学校接受融合教育，90%的残疾儿童能够接受义务教育，同时提高特殊教育学校的办学水平和教学质量。以北京市为例，近年来，特殊教育学校的义务教育入学率达到98.5%，其中轻度残疾儿童入学率达到100%。

(2)为实现这一目标，我们将重点提升特殊教育的课程设置、教学方法、师资队伍等方面。首先，我们将开发并推广融合教育课程，使普通学校能够更好地接纳残疾儿童，并为他们提供个性化的教学支持。例如，上海市推出的融合教育课程体系，已覆盖全市70%的残疾儿童，有效提升了融合教育质量。其次，我们将推广以学生为中心的教学方法，如个别化教育计划（IEP）的实施，以满足残疾儿童的学习需求。例如，江苏省南京市某特殊教育学校通过实施IEP，使85%的残疾儿童的学习成绩有了明显提升。

(3)在师资队伍建设方面，我们将通过设立特殊教育专业学位、开展教师培训等方式，提高教师的专业素养。预计到2025年，我国特殊教育教师队伍中具有本科学历的比例将达到60%，研究生学历的比例将达到15%。同时，我们将加强对教师的激励与保障，提高教师待遇，吸引更多优秀人才从事特殊教育工作。例如，浙江省杭州市对特殊教育教师的补贴政策，有效提高了教师的工作积极性。通过这些措施，我们期望到2025年，特殊教育质量将显著提升，残疾儿童和青少年将享有更加公平、优质的教育机会。

1.2实施原则与策略

(1)实施特殊教育提升计划遵循的原则包括教育公平、融合教育、个性化发展和可持续发展。教育公平要求确保所有残疾儿童和青少年都能获得平等的教育机会；融合教育强调残疾儿童在普通学校的融合教育，实现资源共享和相互学习；个性化发展则强调根据残疾儿童的特点和需求提供定制化的教育服务；可持续发展则要求特殊教育发展与社会经济同步，形成长效机制。以广东省为例，其特殊教育提升计划通过实施融合教育，使80%的残疾儿童在普通学校就读，提高了教育公平性。

(2)在实施策略上，首先，我们将加强政策支持，制定和完善相关法律法规，确保特殊教育权益。例如，北京市出台了《北京市特殊教育提升计划（2018-2020年）》，明确提出到2020年实现残疾儿童义务教育入学率达到95%的目标。其次，通过资源整合，加大对特殊教育学校的投入，提升学校硬件设施和师资力量。如浙江省杭州市特殊教育学校通过政府投入和社会捐赠，改善了校园环境，增加了教学设备。最后，强化教师培训，提高教师的专业能力和综合素质。例如，湖北省武汉市特殊教育学校开展了一系列教师培训项目，使教师队伍的整体水平得到显著提升。

(3)此外，我们还注重家校合作和社会支持，推动形成全社会共同关心和支持特殊教育发展的良好氛围。通过家长学校、社区活动等形式，提升家长对特殊教育的认知和参与度。如江苏省南京市某特殊教育学校与家长建立了紧密联系，共同关注残疾儿童的学习和生活。同时，加强与社会的沟通与合作，引入社会资源，共同促进特殊教育事业发展。例如，广东省广州市某特殊教育学校与多家企业合作，为学生提供实习和就业机会，助力残疾儿童实现人生价值。

1.3政策保障与支持体系

(1)为了保障特殊教育提升计划的顺利实施，我国政府制定了一系列政策保障措施。首先，明确将特殊教育纳入国家教育发展规划，确保特殊教育在国家教育体系中的地位。例如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，到2020年，残疾儿童义务教育入学率达到95%以上。其次，通过财政投入，加大对特殊教育的资金支持，确保特殊教育学校的正常运转和发展。据统计，近年来，我国特殊教育经费投入占国家教育经费的比例逐年上升。

(2)在政策支持体系方面，我国政府采取了一系列措施，以构建全方位、多层次的特殊教育保障网络。一是建立和完善残疾儿童学前教育资助政策，确保残疾儿童享有与健全儿童同等的教育权利。例如，江苏省实施了“残疾儿童学前教育资助工程”，使更多残疾儿童能够接受学前教育。二是实施特殊教育学校生均公用经费标准，提高学校教育质量。如山东省青岛市将特殊教育学校生均公用经费标准提高至普通学校的两倍。三是建立特殊教育学校与普通学校合作机制，促进资源共享和融合教育发展。

(3)此外，我国政府还重视特殊教育师资队伍建设，通过实施特殊教育教师培养计划、提高教师待遇等措施，吸引和稳定特殊教育师资。例如，湖北省武汉市设立了特殊教育教师培养基地，