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小学语文教材教学设计与练习

语文教育是传承文化基因、塑造民族精神的重要载体，而教材则是实现这一目标的核心凭借。新版小学语文教材在理念、结构与内容上均有革新，更加强调立德树人根本任务的落实，注重学生语文核心素养的培育。作为一线语文教师，如何基于新版教材进行科学有效的教学设计与练习编排，直接关系到教学质量的提升和学生语文能力的全面发展。本文将结合新版教材特点，从教学设计的原则、策略以及练习设计的要点等方面，进行深入探讨，以期为一线教学提供有益参考。

一、新版教材背景下教学设计的核心理念与原则

新版小学语文教材的教学设计，绝非简单的知识点罗列与传授，而是要以学生为中心，以素养为导向，进行系统性、整体性的规划。

（一）立足课标，吃透教材，精准定位教学目标

教学设计的首要前提是深入研读《义务教育语文课程标准》，准确把握新版教材的编写意图、结构体系及各单元、各课时的教学重难点。教师需将课标要求、教材内容与学生认知特点相结合，将笼统的核心素养目标分解为具体可操作、可观测的课时教学目标。例如，在阅读教学中，不仅要关注学生对字词句段的理解，更要引导学生学习阅读方法，体会表达技巧，感受文本情感，并尝试将所学迁移运用于新的语境。

（二）创设有效情境，激活学习兴趣，引导主动探究

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新版教材本身就蕴含着丰富的情境因素。教学设计应充分利用这些因素，或联系学生生活实际，或引入生动故事，或设置挑战性问题，创设与教学内容紧密相关的、富有吸引力的教学情境。通过情境的创设，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与到语文学习的各项活动中，从“要我学”转变为“我要学”。

（三）强化语用实践，注重能力迁移，促进素养提升

语文学习的核心在于“用”。教学设计应将语言文字运用作为出发点和落脚点，精心设计听、说、读、写、思等多种形式的语用实践活动。这些活动应贴近学生生活，具有一定的挑战性和创造性，鼓励学生在实践中学习语文知识，掌握语文技能，积累语文经验，并能将所学知识和能力灵活运用于新的语言环境中，实现从知识到能力再到素养的转化。

（四）优化教学方法，倡导互动合作，实现教学相长

摒弃单一的“讲授式”教学，积极探索启发式、讨论式、合作式、探究式等多种教学方法的综合运用。鼓励学生大胆质疑、积极思考、主动表达，通过师生互动、生生合作，共同解决学习中的问题。教师在教学过程中，应扮演好组织者、引导者、合作者的角色，关注学生的学习过程和情感体验，及时调整教学策略，真正实现教学相长。

（五）关注差异，因材施教，落实分层指导

学生的认知水平、学习能力和兴趣特长存在个体差异。教学设计应充分考虑这种差异，在教学目标、教学内容、教学活动、评价方式等方面体现一定的弹性和选择性。设计不同层次的学习任务和练习，满足不同学生的发展需求，让每个学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。

二、新版小学语文教材教学设计的具体策略与路径

在核心理念的指引下，新版教材的教学设计需要具体的策略和路径来支撑，确保理念能够落地生根。

（一）以单元整体教学为抓手，构建结构化学习

新版教材多以主题单元的形式组织内容，这为开展单元整体教学提供了便利。教师应树立单元整体意识，对单元内的课文、语文园地、习作等内容进行通盘考虑，明确单元育人目标和语文要素。在此基础上，将单元目标分解到每一课，使每一课的教学都能为单元整体目标服务。通过单元整体规划，可以有效避免教学内容的碎片化，帮助学生构建起结构化的知识体系和能力框架。

（二）聚焦语文要素，设计进阶式学习活动

语文要素是新版教材的重要特色，它明确了各年级段应培养的核心语文知识与能力。教学设计应紧扣单元语文要素，并将其细化为可操作的学习活动。这些活动应体现由浅入深、由易到难的进阶性，引导学生在不断挑战中逐步掌握语文要素。例如，在培养“把握文章主要内容”这一要素时，可以设计从“找出关键句”到“串联关键信息”再到“用自己的话概括”等一系列递进式活动。

（三）创设真实的语言运用情境，提升学习的实践性

语文学习源于生活，并应用于生活。教学设计应努力创设真实或模拟的语言运用情境，让学生在具体的情境中学习和运用语文。例如，在口语交际教学中，可以模拟购物、问路、采访等生活场景；在习作教学中，可以引导学生写生活中的观察发现、真实感受。真实的情境能激发学生的表达欲望，使语文学习更具实际意义。

（四）整合多种资源，丰富教学内容与形式

教材是教学的主要资源，但不是唯一资源。教师应具备课程资源开发意识，善于整合校内外各种资源，如图书、报刊、网络、自然景观、文化场馆、生活事件等，丰富教学内容，拓展学生的语文学习空间。通过资源整合，可以使语文教学更加开放、多元，增强语文学习的趣味性和时代感。

（五）运用信息技术赋能，优化教学过程与体验

在信息化时代，信息技术为语文教学提供了新