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小学语文绘本教学设计与活动指导

绘本，以其生动形象的图画、简洁凝练的文字、巧妙有趣的叙事，成为小学语文教学中不可或缺的宝贵资源。它不仅能激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，更能在语言习得、思维发展、审美熏陶和情感体验等方面发挥独特的育人价值。作为语文教师，如何科学设计绘本教学活动，有效指导学生进行绘本阅读，是提升教学质量、促进学生核心素养发展的重要课题。

一、绘本教学的价值与意义

在小学语文教学语境下，绘本的引入绝非简单的“故事补充”，而是对语文教育资源的丰富与拓展，其价值体现在多个维度：

1.激发阅读兴趣，培养阅读习惯：绘本色彩鲜明的图画、引人入胜的情节，能迅速抓住儿童的注意力，将他们自然引入阅读的世界，从而爱上阅读，为终身学习奠定基础。

2.丰富语言积累，提升表达能力：绘本语言规范、生动、简洁，往往蕴含着丰富的词汇和多样的句式。学生在听读、跟读、复述的过程中，潜移默化地积累语言素材，提升语感和表达的流畅性。

3.培养审美情趣，提升艺术素养：优质绘本本身就是艺术品。学生在欣赏图画的构图、色彩、线条中，能感受美、理解美、创造美，提升审美感知和审美判断能力。

4.促进情感发展，健全人格塑造：绘本故事往往蕴含着朴素而深刻的道理，涉及友谊、勇敢、善良、分享等主题，能引发学生的情感共鸣，促进其情感态度价值观的积极发展。

5.启迪思维想象，发展认知能力：绘本的留白、夸张的想象，为学生提供了广阔的思维空间，有助于培养观察力、想象力、逻辑思维能力和创造性思维能力。

二、绘本教学设计的基本原则

进行绘本教学设计时，应遵循以下基本原则，以确保教学活动的有效性和科学性：

1.目标性原则：明确每一次绘本教学活动的目标，是侧重于语言能力的培养，还是情感的熏陶，或是思维的启迪。目标应具体、可操作、符合学生的年龄特点和认知水平。

2.学生主体性原则：尊重学生在阅读过程中的主体地位，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆表达。教师应创设宽松民主的阅读氛围，成为学生阅读的引导者、合作者和促进者。

3.整体性原则：将绘本视为一个有机整体，注重图画、文字、主题、情感之间的内在联系。教学活动设计应围绕整体感知、深入理解、拓展延伸的逻辑展开。

4.互动性原则：加强师生互动、生生互动以及学生与文本（绘本）之间的互动。通过提问、讨论、表演、绘画等多种形式，引导学生深入文本，深化理解。

5.趣味性原则：根据小学生的年龄特点，教学设计应生动有趣，富有吸引力。可运用游戏、角色扮演、情境创设等方式，激发学生的参与热情。

6.读写结合原则：将阅读与表达有机结合。在充分阅读绘本的基础上，引导学生进行口头表达（复述、创编、讲故事）或书面表达（仿写句子、续写故事、绘制图画日记等），实现读与写的相互促进。

三、绘本教学活动的基本环节设计

一个完整的绘本教学活动，通常可以分为以下几个环节，各环节的设计需层层递进，环环相扣：

（一）精心导入，激发阅读期待

“良好的开端是成功的一半。”导入环节的目的在于激发学生对绘本的好奇心和阅读兴趣，为后续阅读做好铺垫。

*情境创设法：利用音乐、图片、视频片段或教师生动的语言描述，创设与绘本内容相关的情境，引导学生进入故事氛围。

*问题导入法：提出与绘本主题或关键情节相关的悬念性问题，引发学生思考，激发其探究欲望。例如：“你们见过会飞的房子吗？今天我们就要认识一位老爷爷，他的房子会飞哦！”

*封面预测法：引导学生仔细观察绘本封面，包括图画、书名、作者等信息，猜测故事内容、主人公、主要情节等，培养观察力和想象力。

*经验联结法：从学生已有的生活经验或知识储备出发，找到与绘本内容的连接点，使学生产生亲切感和认同感。

（二）共读探究，深入理解文本

这是绘本教学的核心环节，旨在引导学生仔细阅读绘本，理解故事内容，感受语言魅力，体悟情感内涵。

1.集体阅读与观察：

*教师范读：教师富有感情地朗读文字，语速适中，注意停顿和语气语调的变化，引导学生倾听。

*引导观察图画：绘本是“图画书”，图画承载着丰富的信息。教师要引导学生仔细观察图画的色彩、构图、人物表情、动作细节等，鼓励学生说出自己看到了什么、想到了什么。例如：“看看小兔子的表情，它现在是什么心情？你从哪里看出来的？”

*图文结合理解：引导学生将文字信息与图画信息相结合，帮助学生更全面、深刻地理解故事内容。

2.关键处提问与讨论：

*启发性提问：设计富有启发性的问题，引导学生思考故事情节的发展、人物的内心活动、故事所蕴含的道理等。避免简单的“是不是”“对不对”的问题。

*层次性提问：提问应由浅入深，从对字面意思的理解，到对深层含义的探究，再到对个人体验的联结。

*鼓励多元表达：尊重学生的个性化理解，鼓励他们大