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2025年度教师个人述职报告：在教育的耕耘里，让每一份付出都生长出力量

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转眼2025年的教育旅程已近尾声，这一年没有惊天动地的成就，更多是在备课、授课、与学生谈心的日常里，一点点积攒着教育的厚度与温度。作为一名教师，我始终坚信“教育无捷径，步步皆用心”，所以这一年里，我把精力聚焦在打磨课堂、关爱学生、自我提升和团队共成长上。下面，我从教学、育人、教研、团队协作和自我反思五个维度，梳理这一年的工作足迹。

一、让课堂有活力，让学生乐于探究学

对我而言，课堂不是知识灌输的“容器”，而是师生共同挖掘知识乐趣的“乐园”。这一年，我不以“讲完教材”为终点，更在意如何让学生“听得进、悟得透、用得上”——毕竟只有当知识和学生的生活、兴趣产生联结，他们才会真正爱上学习。

备课时，我会绞尽脑汁思考“如何把枯燥的知识变生动”。比如遇到抽象的数学公式，我会找生活中的实例来拆解，像用“超市打折”解释百分数应用，用“家庭水电账单”分析统计图表；遇到需要实践的科学内容，我会提前准备简单材料，让学生在课堂上动手操作，比如用吸管和橡皮泥搭建“承重桥梁”，亲身体验结构力学的原理。每次备课结束，我还会站在学生的角度“试学”一遍，想想哪些地方会有疑惑，再调整教学节奏和案例。

上课时，我会设计多样的互动形式。语文课堂上开展“课文角色扮演”，让学生在演绎中理解人物情感；数学课堂组织“解题思路辩论会”，鼓励学生大胆表达不同解法；课后作业也尽量多元化，比如让学生用数学知识设计“家庭旅行预算表”，用语文知识给喜欢的动画片写“续集脚本”。这一年，学生课堂参与度明显提升，课后找我问问题的次数也多了，不少学生说“现在觉得上课有意思多了”。

二、让育人有温度，让学生向阳健康长

教育不只是教知识，更是育品格。这一年，我格外关注学生的心理状态和成长困惑，努力成为他们愿意倾诉的“大朋友”。

我在班里设置了“悄悄话信箱”，学生可以把自己的烦恼、秘密写下来投进去，每周我都会认真回复。有个平时很内向的学生在信里说“觉得自己什么都做不好”，我就特意在课堂上找机会表扬他的小进步，私下里和他聊他感兴趣的篮球明星，慢慢帮他建立自信。我还会定期和家长沟通，不是只聊学习，更多是分享孩子在学校的性格表现、兴趣特长，比如告诉家长“您家孩子很有绘画天赋，班会课的黑板报都是他设计的”，让家长更全面地认识孩子。

针对班级里的“小摩擦”，我从不简单批评，而是引导学生换位思考。有一次两个学生因为争抢玩具闹矛盾，我就让他们分别扮演对方的角色，说说自己的感受，最后两人主动握手道歉。我还在班里开展“优点大轰炸”活动，让学生互相发现并赞美对方的闪光点，营造积极温暖的班级氛围。期末时，很多家长反馈“孩子变得更开朗懂事了”，这对我来说就是最大的肯定。

三、让教研有深度，让教学有底气前行

只低头教书不抬头研究，路会越走越窄。这一年，我积极参与教研活动，努力提升自己的专业能力。

我加入了学校的“高效课堂研究小组”，和同事们一起打磨课例。我们选择《背影》这篇课文，从“如何让学生理解父爱的深沉”这个角度切入，设计了“让学生分享自己父亲的一个细节动作”的环节，结果学生们纷纷踊跃发言，有的说“我爸每次送我上学都会看着我进校门才走”，有的说“我爸加班回来再累都会给我检查作业”，课堂情感共鸣特别强烈。我们把这个课例整理成教研报告，还在区里的教研会上做了分享。

我也注重平时的积累，坚持写“教学反思日记”，把每次课的亮点和不足都记录下来。比如有一次公开课，我发现学生对一个知识点的理解普遍不到位，我就在日记里分析“是案例选得不好还是讲解方式不对”，后来在下次课上调整了案例，用学生熟悉的“手机套餐资费”讲解，效果就好多了。这一年，我还阅读了《给教师的建议》《课堂上的心理学》等专业书籍，把书中的方法尝试运用到教学中，比如用“思维导图”帮助学生梳理知识体系，学生的笔记变得清晰多了。

四、让团队有合力，让成长有伙伴共前行

一个人的力量有限，团队的力量无穷。这一年，我积极参与团队协作，和同事们并肩成长。

我主动承担了年级组的“作业设计”任务，和同年级的老师一起研讨。我们根据学生的不同层次，设计了“基础题+提升题+拓展题”的分层作业，让每个学生都能“吃得饱”又“吃得好”。比如数学作业，基础题是课本例题变式，提升题是综合应用，拓展题是趣味奥数，学生可以根据自己的情况选择。实施后，学生的作业完成质量明显提高，抱怨作业多的声音也少了。

在学校的“青蓝工程”中，我作为“师傅”带了一位新教师。我把自己的教案、反思日记拿给她看，带她一起听课、评课，她遇到难题时我也会帮她分析。有一次她上公开课紧张，我就陪她一遍遍地磨课，从导入语到课堂互动环节都仔细推敲，最后她的课得到了领导和同事的一致好评，她