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小学语文新部编版五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事教案(详细版)(2025秋)(含板书)
一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够用清晰、流畅、生动的语言讲述民间故事，准确运用故事中的关键情节和细节，合理运用语气、语调、表情、动作等辅助手段增强故事的感染力，提高口语表达能力。能认真倾听他人讲故事，抓住主要内容，并给予恰当的评价和建议，提升倾听与反馈能力。
2.思维能力目标：在准备讲故事的过程中，学会梳理故事脉络，对故事内容进行合理的想象与加工，培养逻辑思维与创新思维能力。通过分析优秀故事讲述案例，学会总结经验，反思自己的讲述，发展批判性思维能力。
3.文化传承与理解目标：深入了解民间故事这一传统文化形式，体会民间故事中蕴含的中华民族的传统美德、价值观和生活智慧，增强对民族文化的认同感与自豪感，积极主动地传承和传播民间故事文化。
4.审美鉴赏目标：感受民间故事独特的艺术魅力，如情节的曲折、人物形象的鲜明等，提升对民间文学的审美鉴赏能力。在讲述和倾听过程中，体会故事所传达的情感美，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点
1.教学重点
-引导学生掌握创造性讲述民间故事的方法，如丰富情节、变换角色视角、运用生动语言等。
-组织学生进行民间故事讲述实践活动，让学生在实践中锻炼口语表达能力，提高讲述技巧。
-培养学生认真倾听他人讲述的习惯，学会从内容、语言、表现形式等方面对他人的讲述进行客观、准确的评价。
2.教学难点
-帮助学生在讲述故事时，真正做到融入自己的理解与情感，使故事讲述富有个性和感染力，避免生硬的模仿与背诵。
-引导学生理解民间故事背后深厚的文化内涵，并在讲述中自然地传达出来，让听众不仅听到故事，还能感受到其中的文化韵味。
三、教学方法
1.情境教学法：创设“民间故事大会”的情境，布置教室环境，张贴民间故事相关的图片、海报，播放轻柔的古典音乐，营造浓厚的传统文化氛围，让学生仿佛置身于故事的世界中，激发学生讲述故事的兴趣与热情。
2.示范引领法：教师先进行一段精彩的民间故事讲述示范，展示如何运用丰富的表情、生动的语气和恰当的动作来演绎故事，让学生直观地感受优秀的故事讲述是什么样的，为学生提供模仿与学习的范例。播放专业的故事讲述音频、视频资料，从不同角度为学生提供示范，拓宽学生的视野。
3.小组合作法：组织学生进行小组合作，共同讨论故事的讲述策略，互相倾听并提出改进意见。在小组内开展小型的故事讲述比赛，促进学生之间的交流与竞争，提高学生的参与度与积极性。鼓励小组合作创作新的故事版本，培养学生的合作能力与创新思维。
4.评价激励法：建立多元的评价体系，包括学生自评、互评和教师评价。及时给予学生肯定与鼓励，对表现优秀的学生给予“故事小明星”“最佳创意奖”“最佳倾听奖”等荣誉称号，颁发小奖品，如书签、故事绘本等，增强学生的自信心与成就感，激发学生持续参与的动力。
四、教学过程
（一）趣味导入，激发兴趣（5分钟）
1.播放一段充满神秘感的民间故事音频片段，如《白蛇传》中许仙与白娘子在雨中相遇借伞的情节，音频中伴有淅淅沥沥的雨声、悠扬的古典音乐以及生动的人物对话。播放结束后，提问学生：“同学们，刚才这段音频是不是把你们带入了一个神奇的世界？谁能猜猜这是哪个民间故事的片段？”引导学生积极回答，回顾已熟知的民间故事。
2.展示一系列民间故事的精美插画，有《孟姜女哭长城》中孟姜女伤心哭泣的画面、《梁山伯与祝英台》中化蝶的唯美场景等，一边展示一边简要介绍画面中的故事内容，再次激发学生对民间故事的兴趣。随后，教师说道：“民间故事就像一个神奇的宝藏，里面有无尽的精彩。今天，我们就来举办一场‘民间故事大会’，看看谁能把这些故事讲得最精彩，成为咱们班的‘故事大王’！”引出本节课的口语交际主题——讲民间故事。
（二）知识回顾，明确要点（10分钟）
1.引导学生回顾本单元所学的民间故事，如《猎人海力布》《牛郎织女》等，提问：“在这些故事中，哪些情节让你印象最深刻？为什么？”邀请学生分享自己的想法，如有的学生可能会说《猎人海力布》中，海力布为了救乡亲们，不惜牺牲自己变成石头的情节令人感动，因为他展现出了无私奉献的精神。
2.结合学生的回答，与学生一起总结民间故事的特点，如情节生动曲折、充满想象、常常蕴含着深刻的道理、人物形象鲜明等，并板书在黑板上。以《牛郎织女》为例，说明其情节有牛郎织女相识、相爱、被王母娘娘拆散以及鹊桥相会等波折，织女能织布、老牛会说话等充满想象元素，故事表达了对美好爱情的向往。
3.回顾本单元课文中关于创造性复述故事的方法，如可以增加合理的情节，像在《牛郎织女（一）》中，为老牛开口说话前增加一些细节，描述老牛平时与牛郎相处的点滴，让老牛开口说话这一情节更自然；可以变换角色视角，如从织女的角度讲述与牛郎相遇相爱的过程；还
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