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小学英语后进生辅导计划书

一、引言

小学阶段是英语学习的启蒙时期，打好坚实的语言基础，培养浓厚的学习兴趣，对学生未来的语言学习乃至全面发展至关重要。然而，在实际教学中，由于个体差异、学习习惯、家庭环境等多种因素的影响，不可避免地会出现一部分英语学习有困难的学生，即我们通常所说的“后进生”。这些学生往往表现出学习兴趣不高、基础薄弱、缺乏自信、成绩不理想等状况。为了落实因材施教的教育理念，帮助这部分学生克服学习障碍，激发他们的英语学习潜能，提升其英语素养和综合能力，特制定本辅导计划书。本计划旨在通过科学、系统、有针对性的辅导措施，为后进生提供有效的学习支持，促进其全面发展，使其在英语学习的道路上重拾信心，迎头赶上。

二、辅导目标

（一）总目标

通过有计划、有步骤、有针对性的辅导，使后进生逐步树立英语学习的自信心，激发学习英语的内在兴趣，夯实英语基础知识，掌握基本的学习方法，初步形成一定的英语听、说、读、写技能，培养良好的学习习惯，最终提升英语学习成绩和综合运用语言的能力，为其后续学习奠定坚实基础。

（二）具体目标

1.兴趣激发与信心建立：消除学生对英语学习的畏惧心理和抵触情绪，通过多样化的教学手段和积极的鼓励，使学生体验到学习英语的乐趣和成功感，逐步建立学习自信。

2.基础知识巩固：重点掌握本学期核心词汇的认读、拼写（视情况而定）和基本词义；理解并能初步运用核心句型进行简单的口头和书面表达。

3.基本技能培养：提升学生的听力理解能力，能听懂简单的指令和对话；提高口头表达能力，能进行简单的日常问候和情景对话；培养初步的阅读理解能力，能读懂简易图文信息；规范书写字母和单词。

4.学习习惯养成：引导学生养成课前预习、课后复习、认真听讲、积极思考、按时完成作业等良好学习习惯，初步掌握简单的自主学习方法。

5.学业成绩提升：在单元测试、期中期末考试中，成绩较之前有明显进步，逐步达到班级平均水平或设定的个性化目标。

三、辅导对象与学情分析

（一）辅导对象

根据本学期（或近期）英语学习表现、课堂参与度、作业完成情况及学业成绩等综合因素，确定[具体班级，例如：三年级（1）班]的[学生姓名1]、[学生姓名2]等X名学生为本次辅导对象。

（二）学情分析（需结合具体学生情况进行个性化分析，以下为常见维度示例）

对选定的后进生进行深入细致的学情分析是制定有效辅导策略的前提。通过日常观察、作业批改、与学生访谈、与家长沟通以及小范围测试等方式，了解到这些学生在英语学习方面普遍存在以下问题：

1.知识层面：

*词汇量不足，对单词的音、形、义掌握不牢固，遗忘快。

*基本句型理解困难，无法灵活运用，语法概念模糊。

*语音语调不标准，影响听说能力。

2.技能层面：

*听力反应较慢，捕捉关键信息能力弱。

*开口说英语的意愿不强，表达不流利，害怕出错。

*阅读理解能力差，对简单的语篇信息提取困难。

*书写不规范，字母大小写、标点符号等易出错。

3.学习习惯层面：

*课前预习和课后复习环节缺失或流于形式。

*课堂注意力不集中，易走神，参与度低。

*作业拖沓，完成质量不高，甚至有抄袭现象。

*缺乏有效的学习方法，遇到困难易退缩。

4.情感态度层面：

*对英语学习兴趣不高，甚至存在畏难情绪和抵触心理。

*学习自信心不足，害怕被老师提问和同学嘲笑。

*缺乏学习主动性和积极性，依赖性强。

*部分学生由于长期受挫，可能存在一定的学习焦虑。

*（针对每个学生，此处应补充更具体的个性化描述，例如：学生A主要表现为词汇记忆困难，但口语模仿能力尚可；学生B则是听力理解薄弱，但学习态度较为端正等。）*

四、辅导策略与方法

针对后进生的具体学情，拟采取以下辅导策略与方法：

（一）激发兴趣，树立信心策略

1.营造轻松愉悦氛围：创设民主、平等、和谐的辅导氛围，多鼓励、少批评，允许学生犯错，帮助学生消除紧张和畏惧心理。

2.游戏化教学：引入学生喜闻乐见的英语小游戏（如单词接龙、猜谜、角色扮演、卡片配对等），将枯燥的知识学习融入趣味活动中。

3.多感官刺激：利用图片、实物、简笔画、动画、音频、视频等多种教学资源，调动学生视觉、听觉、动觉等多种感官参与学习，增强学习效果。

4.成功体验：设置难度适宜的学习任务和问题，确保学生通过努力能够完成，及时给予肯定和表扬，让学生体验成功的喜悦，积累自信心。

（二）夯实基础，小步快跑策略

1.降低起点，简化难度：针对学生现有水平，适当降低辅导内容的难度和广度，从最基础的知识点入手，循序渐进。

2.分解目标，细化任务：将大的学习目标分解为若干个小而具体、可操作、可达成的小目标，逐一突破，积小胜为大胜