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2025-2026学年济南版(2024)初中生物八年级上册《皮肤能排出部分代谢废物》教学设计

一、教学设计理念

1.素养导向：以“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”为核心，将皮肤结构与排泄功能知识融入生活场景，实现“知识理解-能力提升-素养培育”的递进，如通过分析汗液成分培养科学思维，通过护肤建议落实社会责任。

2.生活联结：立足教材情境(如运动后出汗、皮肤破损感染),选取学生熟悉的生活案例(夏天出汗、晒伤后护理),将抽象的皮肤结构与排泄功能具象化，降低认知难度，激发学习兴趣。

3.探究驱动：通过“观察皮肤模型”“探究汗液成分”“分析皮肤损伤案例”等探究活动，引导学生主动思考“皮肤由什么构成?如何排出废物?怎样保护皮肤?”,培养自主探究与实践能力。

4.教材依托：严格遵循教材知识体系，围绕“皮肤的结构→皮肤的排泄功能→皮肤的其他功能→皮肤健康保护”的逻辑展开，确保教学内容与教材重点(皮肤结构、汗液排泄)、难点(汗腺结构与排汗过程)高度契合。

二、核心素养教学目标

1.生命观念：理解皮肤由表皮、真皮、皮下组织构成，认识汗腺的结构与汗液排泄功能(排出水、无机盐、尿素)的适配性，形成“结构与功能相统一”的生命观念；明确皮肤是排泄器官之一，理解其与泌尿系统排泄的互补关系。

2.科学思维：通过分析教材中“汗液成分表”“皮肤结构示意图”,培养归纳概括能力；通过解读“皮肤晒伤后无法正常排汗”的案例，提升“结构损伤→功能障碍”的逻辑推理能力。

3.科学探究：通过观察皮肤结构模型、实验探究汗液的成分(如检测无机盐、尿素),掌握实验观察、数据记录与分析的探究方法；通过调查家庭护肤习惯，提升数据收集与实践应用能力。

4.社会责任：认识皮肤排泄功能对维持代谢平衡的意义，掌握教材推荐的皮肤保护方法(如防晒、清洁、避免损伤),养成健康护肤习惯；主动向家人宣传皮肤健康知识，增强维护自身及家人健康的责任意识。

三、教学重难点

1.教学重点：皮肤的结构(表皮、真皮的主要组成及功能，如表皮的保护作用、真皮中的汗腺);皮肤通过汗液排出代谢废物(汗液的成分：水、无机盐、尿素；排汗的意义);教材推荐的皮肤健康保护措施。

2.教学难点：理解汗腺的结构(分泌部、导管)与汗液形成及排出过程的关联；

区分皮肤排泄(排出少量废物)与泌尿系统排泄(排出主要废物)的差异与互补关系；理解皮肤损伤(如烫伤)对排泄功能的影响。

四、教学准备

1.教具：

多媒体课件(含教材“皮肤结构分层示意图”“汗腺结构与排汗过程动画”“汗液成分表”“皮肤保护指南图示”“皮肤损伤案例视频”);

皮肤结构模型(标注表皮、真皮、皮下组织，突出汗腺、皮脂腺、血管等结构);

实验器材(汗液收集装置：一次性手套、吸管；检测器材：pH试纸、蒸发皿、酒精灯、三脚架、放大镜；生理盐水(模拟汗液对照));

知识点卡片(标注“表皮：无血管，有角质层(保护)”“真皮：含汗腺、血管，是排泄功能的主要部位”“汗液成分：水、无机盐、尿素”等教材核心结论)。

2.学具：

皮肤结构填图卡(空白皮肤分层图，需填写“表皮”“真皮”“汗腺”“血管”等结构名称);

汗液成分分析记录表(含“检测项目：酸碱度、残留物(无机盐)、气味(尿素)”“实验现象”“结论”三栏);

皮肤健康调查问卷(含“是否每天清洁皮肤”“是否使用防晒”“是否有皮肤损伤史”等教材相关保护指标)。

3.素材：

教材配套视频(运动后汗液分泌的微观过程、皮肤晒伤后组织修复的片段);

皮肤科医生访谈视频(讲解青少年常见皮肤问题与排泄功能的关联);

错误护肤案例(如过度清洁导致皮肤屏障受损、不防晒导致汗腺功能异常);

教材“综合实践”板块中的“校园皮肤健康调查”数据模板。

五、教学过程

(一)导入新课：情境激趣，联结旧知

1.教材衔接：展示教材开篇“生活情境案例”—“暑假里，小明和同学去爬山，烈日下运动1小时后，浑身大汗，衣服都湿透了，他感觉口渴，回家后喝了杯淡盐水才舒服些”;同时播放短视频：显微镜下汗液从汗腺导管排出的过程。

2.师生互动：

师：“大家结合小明的经历，思考两个问题：①小明出汗后为什么会口渴?汗液里可能含有什么成分?②结合上一章‘代谢废物排出’的知识(泌尿系统排出尿素、无机盐),皮肤排汗也是在排出废物吗?”

生1:“口渴是因为出汗丢了水，汗液里可能有盐，所以喝淡盐水舒服。”

生2:“应该是排出废物，之前学过尿素是废物，汗液里可能也有。”

师：“大家的猜测很有道理!皮肤不仅能保护身体，还能像泌尿系统一样排出部分代谢废物。本节课我们就结合教材，学习皮肤的结构、排泄功能及健康保护方法。”

2.设计意图：依托教材真实生活情境，联结“代谢废物排出”的旧知，用学生熟悉的“运动出汗”