2025-2026学年冀教版（2024）初中体育与健康八年级全一册《常规体检》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年冀教版（2024）初中体育与健康八年级全一册

《常规体检》教学设计

—、学情分析

1.知识基础：八年级学生虽每年参与学校常规体检，但对体检的认知停留在“测

量身高体重、查视力”的表层，不了解教材中“常规体检的完整项目体系”（如生理指

标：血压、心肺功能；机能指标：柔韧性、耐力；健康筛查：告齿、脊柱侧弯）；对体

检数据的解读能力薄弱——多数学生仅知道“身高体重是否达标”，不清楚教材中

“BMI与健康风险的关联”“视力下降与用眼习惯的关系”，更不会结合数据调整生活方

式。

2.能力特点：此阶段学生具备基础的数据分析与小组协作能力，能通过图表对比

识别数据差异，但缺乏“将体检数据转化为健康行动”的实践能力；对“抽象健康风险”

（如长期低体重可能导致免疫力下降）的感知不足，更关注“直观结果”（如视力是否

影响看黑板）；同时，学生对“互动实践”（如模拟体检、数据解读游戏）兴趣浓厚，适

合通过具象化活动强化知识理解。

3.情感态度：学生普遍存在“体检无用论”或“恐惧体检”的两极态度——部分学

生认为“自己身体健康，没必要认真对待体检”，甚至在体检时敷衍应付；少数学生因

害怕“查出问题”（如近视加深、脊柱侧弯）而回避体检；对“定期体检是健康管理的

重要环节”的认知不足，需通过教材案例与生活关联激发重视程度。

二核心素养教学目标

1.运动能力：能准确识别教材中“常规体检的五大核心项目”（身高体重/BML

视力、血压、心肺功能、柔韧性），并能结合教材标准（如BMI范围、视力达标值）

判断自身数据是否正常；能根据体检中的“机能指标”（如耐力测试结果），参考教材推

荐的运动类型（如耐力不足者增加慢跑、游泳）调整个人运动计划，提升“基于数据

优化运动”的能力。

2.健康行为：理解教材中“常规体检的三大意义”（早期发现健康风险、评估身体

机能、指导健康生活），养成“每年主动参与常规体检、认真对待体检项目、妥善保存

体检报告”的健康行为；能针对体检中的异常数据（如视力下降、BMI超标），结合教

材方法（如用眼卫生建议、饮食运动方案）制定改进计划，避免健康问题恶化。

3.体育品德：培养“自我健康负责”的意识，在体检中不敷衍、不隐瞒（如如实告

知既往病史），尊重体检医护人员的指导；树立“健康管理需长期坚持”的意志品质，

认同“常规体检是预防疾病、守护健康的重要手段”，增强对自身健康的责任感。

4文.化传承：了解教材中提及的“传统健康监测与现代常规体检的融合”（如中医

“望闻问切”与现代生理指标检测的互补、传统“养生先养形”理念与体检中“体态评估”

的关联），能结合传统健康智慧与现代体检知识，阐述“主动监测健康”的文化与科学

意义，增强文化认同。

三教学重难点

1.教学重点：

（1）掌握教材中“常规体检的五大核心项目”及对应的健康意义（如身高体重/

BMI反映营养状况、心肺功能反映心血管健康、脊柱检查筛查体态问题）；

（2）理解教材中“体检数据的解读方法”（如BMI计算与健康风险对应、视力表

读数与近视度数关联、血压值与心血管负担的关系）；

（3）学会教材推荐的“针对异常数据的改进策略”（如BMI超标者调整饮食+增

加有氧运动、视力下降者落实用眼卫生）。

2.教学难点：

（1）结合自身或案例中的体检数据，精准分析健康问题成因，并参考教材方法制

定“可操作、可坚持”的个性化健康改进计划，避免“空泛建议”；

（2）纠正“体检只是学校任务”“数据异常没关系”等认知误区，建立“主动体检、

科学管理健康，，的长期意识。

四教学过程

（一）导入：案例唤醒+问题驱动，聚焦主题

1教.师活动：展示两组教材关联素材——

①教材第62页“健康警示案例”：“15岁的小磊连续两年体检显示BMI超标

（26.5）,但他认为，只是胖一点，不影响健康二未调整饮食和运动，初三时出现运动

后气喘、关节疼痛，经检查确诊为，轻度脂肪肝

②教材第63页“2024年八年级学生体检数据调研”：“调查显示，45%的学生不

清楚，BMI超标可能导致哪些健康问题二38%的学生在体检时，应付视力检查（如偷偷

眯眼）22%的学生从未保存过体检报告”。

随后提问：“同学们，教材中的小磊为什么会从，BMI