2025-2026学年河北省部分地区高三9月阶段性测试语文试卷（附答案解析） .pdfVIP

2025届河北省部分地区高三9月阶段性测试语文试卷

学校:姓名：班级：考号：

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

随着数字技术的迅猛发展，人类的阅读行为正经历着从“沉浸式向“浏览式”的深刻转

变。这一转变不仅改变了我们获取信息的方式，更在深层次上重塑着我们的认知结构和思

习惯。传统印刷文化所培育的深度阅读模式，强调线性、连续、专注的阅读过程，要求读者

沉浸在由文字构建的抽象意义世界中，进行持续、连贯的逻辑思考。这种阅读方式不仅仅是

信息的单向传递，更是读者与文本之间开展的深度对话，需要读者充分调动自身的前期知识、

生活经验和情感体验，在意识中主动建构起有序的意义网络。神经科学研究表明，这种深度

阅读能够有效激活大脑中负责逻辑推理、批判性思考和创造性思的区域，促进神经连接的

形成与巩固。

然而，数字环境的出现正在改变这一延续数百年的阅读传统。超文本链接、多媒体嵌

入、即时通讯等数字特性，将完整的阅读过程切割成碎片化的信息摄取。我们在屏幕上快速

滑动，从一个链接跳转到另一个链接，在各种弹窗通知的干扰下进行着多任务处理的阅读行

为。这种“浏览式”阅读在提升信息获取效率的同时，也带来了显著的认知代价。认知心理学

研究发现，持续的数字阅读会缩短个体的注意力持续时间，降低深度思考的能力，使我们更

倾向于浅层的信息加工。当大脑习惯于快速、跳跃的信息处理模式后，其神经可塑性会使我

们越来越难以进入深度阅读所需的心流状态。

更为深层的影响在于，数字阅读正在改变我们与知识的关系。在信息过载的环境中，

我们满足于知识的“占有”而非“消化”，倾向于收集和存储信息而非内化和理解知识。这种变

化对教育领域产生了深远影响。越来越多的教师发现，学生虽然能够快速获取信息，却缺乏

对复杂文本进行深入解读和批判性思考的能力。这种状况不仅影响个体的学习效果，更可能

制约整个社会创新能力的提升。面对这一挑战，我们需要重新审视数字时代的阅读教育，在

享受技术便利的同时，要有意识地保护和培养深度阅读的能力。这需要从阅读环境创设、阅

读方法指导、阅读内容选择等多个层面入手，帮助年轻一代建立平衡的数字阅读习惯，使他

们在信息的海洋中既能够快速航行，也具备深潜探索的能力。

材料二:

轻轻抚摸这些字，心里突然涌起一种复杂的情感。

晚上，我住在祠堂旁边的一间小屋里。这里以前应该是守祠人住的地方，除了一张板

床和一张破桌子，什么都没有。煤油灯的光晕在墙上跳动，把一切都染成了昏黄色。

第一堂课，来了二十多个学生，年龄参差不齐。最大的看起来有十五六岁，最小的恐

怕还不到入学年龄。他们穿着打补丁的衣服，脸上带着山里孩子特有的高原红。让我惊讶的

是，他们的眼睛都很亮，像山里的泉水。

我让他们自我介绍。一个叫阿朵的女孩站起来，怯生生地说：“老师，你还会走吗？”

我一时不知该如何回答。上一个老师只待了三个月就走了，据说是因为受不了这里的贫穷和

闭塞。

渐渐地，我开始了解这些孩子。阿朵的父亲在城里打工，一年回来一次；小强的母亲

跟人跑了，他和爷爷相依为命；春花的母亲是个哑巴，父亲在采石场摔断了腿每个孩子

背后，都有一个让人心酸的故事。

但他们出奇地用功。每天天不亮，就能听到祠堂里传来读书声。没有电，他们就点着

煤油灯学习；没有课外书，他们就把我带来的几本书翻来覆去地看。阿朵尤其刻苦，她的作

业总是写得工工整整。

有一天放学后，我发现阿朵一个人躲在祠堂后面哭。原来她父亲在工地上出了事，现

在躺在医院里，家里连医药费都凑不齐。她可能要辍学去城里打工了。我看着这个才十三岁

的女孩，心里堵得难受。

那天晚上，我把我所有的积蓄都寄给了阿朵的父亲。我知道这解决不了根本问题，但

至少可以让她多读一段时间书。阿朵知道后，给我磕了个头，额头上都沾了黄土。

日子一天天过去，我渐渐习惯了这里的生活。每天早上被鸡鸣叫醒，晚上伴着蛙声入

眠。山里的时间过得很慢，慢到可以看清每一片云的变化，可以听清每一声鸟的啼鸣。

我开始理解这些山里人了。他们贫穷，但不卑微；他们无知，但不愚昧。他们用最朴

素的方式生活着，像山上的树，顽强地扎根在贫瘠的土地上。老人会为了一棵树的归属吵得

面红耳赤，但谁家有了困难，又会毫不犹豫地伸出援手。

孩子们的成绩进步很快。特别是阿朵，每次考试都是第一。她在作文里写：“我要像

老师一样，走出大山，然