2025-2026学年济南版（2024）初中生物八年级上册《实践活动 收集和分享肾透析的资料》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年济南版（2024）初中生物八年级上册

《实践活动收集和分享肾透析的资料》教学设计

一、教学设计理念

1.核心素养落地：以新课标“生命观念、科学思维、探究实践、态度责任”为统领,

将“肾透析模拟肾脏功能”作为知识核心，通过资料收集与分享，实现“知识理解一能

力提升一价值认同”的统一。

2.教材实践聚焦：严格依托济南教材“实践活动”模块要求，围绕“肾透析的原

理、应用、意义”三大维度，挖掘教材中“肾脏滤过功能”“肾透析示意图”等图文素材,

确保教学内容贴合教材逻辑与实践目标。

3.探究能力培养：突出“实践活动”的本质，通过“自主收集一小组整理一班级

分享，，的流程，引导学生掌握资料分类、信息筛选、逻辑表达的方法，提升探究实践

核心能力。

4.生活价值链接：结合肾病患者的实际医疗场景，让学生理解肾透析对生命维持

的意义，进而关联“肾脏保健”的生活知识，体现“生物学服务于生命健康”的学科价

值，强化社会责任意识。

二核心素养教学目标

1.生命观念：通过分析肾透析资料，理解“肾透析模拟肾脏滤过功能”的原理，明

确“代谢废物排出是维持生命活动的关键”，深化“结构与功能相适应”的观念（如透析

器与肾小球的滤过作用关联）O

2.科学思维：能从收集的资料中筛选关键信息（如肾透析的核心设备、操作流程）,

推理肾透析与肾脏功能的异同，提升信息分析与逻辑推理能力。

3.探究实践：掌握“确定主题一筛选渠道一分类整理一展示分享”的资料处理

流程，能小组合作完成肾透析资料的收集与汇报，提升合作与表达能力。

4.态度责任：通过了解肾病患者的治疗现状，关注生命健康，树立“保护肾脏”的

健康意识；尊重医疗技术对生命的保障作用，培养社会责任与人文关怀。

三教学重难点

1教.学重点：济南教材明确的“肾透析的基本原理（模拟肾脏滤过代谢废物）七

资料收集与整理的方法（如按“原理一设备一案例”分类）；小组合作完成资料分享

的流程。

2教.学难点：理解肾透析如何精准模拟肾脏的“滤过”与“重吸收”功能（区分透析

液与血液成分的差异）；从复杂资料中筛选出与教材知识关联的核心信息（避免资料碎

片化）。

四教学准备

1.教师准备：

教材素材：济南教材“肾脏结构示意图”“肾透析原理简图”“实践活动要求”文本、

教材配套的“肾病患者治疗案例”；

多媒体资源：肾透析过程动画（含血液流经透析器的滤过过程）、肾透析中心实

拍视频（设备展示、患者治疗场景）、资料收集模板（分“原理类”“设备类”“案例

类，，“保健类，，四栏）；

辅助工具：资料评价量表（含“信息准确性”“逻辑清晰度”“与教材关联度”“表达流

畅度”维度）、分组展示用的黑板/投影设备、肾脏模型（回顾滤过功能）。

2学.生准备：

预习教材：阅读第四章“肾脏排出代谢废物”内容，明确“肾小球滤过、肾小管重

吸收”的核心功能，标记与“肾透析”可能关联的知识点；

资料收集：课前以小组为单位（4—5人/组），通过教材附录资源、权威医疗网

站（如三甲医院肾内科页面）、科普视频等渠道，收集肾透析相关资料，填写教师提供

的资料模板；

工具准备：每组准备资料整理成果（PPT、手抄报、思维导图等形式）、展示用的

讲解人员（1—2名）。

五教学过程

（一）导入新课：教材情境，引发探究

1教.材衔接：展示教材第四章“肾脏功能异常”的案例配图（肾病患者接受治疗的

场景），结合教材实践活动导语提问：“教材提到当肾脏功能受损，无法排出代谢废物

时，肾透析能帮助患者维持生命，肾透析是如何替代肾脏工作的？今天我们通过实践

活动，一起分享大家收集的资料，解开这个疑问。”

2师.生互动：

师：“预习教材后，大家知道肾脏的核心功能是什么？如果肾脏，罢工，，身体会出

现什么问题

生1:“肾脏能滤过血液中的尿素、多余水分，形成尿液排出；肾脏坏了，代谢废

物会在体内堆积，导致中毒。”

师：“非常准确！肾透析就是为了解决这个问题。课前大家已经收集了资料，这

节课我们就围绕，肾透析如何替代肾脏，展开分享与探究。”

3设.计意图：以教材案例和核心知识为切入点，回顾肾脏功能，明确肾透析的实

践探究意义，激发学生分享资料的积极性，实现“教材知识