2025-2026学年冀教版（2024）初中体育与健康八年级全一册《非传染性疾病》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年冀教版（2024）初中体育与健康八年级全一册

《非传染性疾病》教学设计

一、学情分析

1.认知基础：八年级学生通过家人患病经历（如爷爷奶奶患高血压、

糖尿病）或新闻报道，对“高血压、糖尿病”等非传病有模糊认知，但存

在明显误区——多数认为“非传病是中老年人的专利，与青少年无关”，

忽视自身不良习惯（如长期喝奶、吃辣条、熬夜）的潜在风险；对教材

中“非传病的定义（无传染性、长期累积形成）”“青少年不良习惯与成年

后患病的关联”缺乏系统理解，仅能说出“少吃糖防糖尿病”等碎片化知识,

无法结合河北地域饮食特点（如高盐腌菜、油炸食品）分析本地高发非传

病（高血压、肥胖症）的成因。

2.心理特点：此阶段学生自我意识增强，关注外貌与体能，但对“长

期健康风险”缺乏紧迫感——如明知“奶含糖高”仍频繁饮用，认为“偶

尔吃没关系”；面对“非传病”话题易产生“侥幸心理”，难以将教材知识与

自身行为关联；同时，对“体检数据（如血压、BMI）”的解读能力不足，

不会通过数据识别自身健康风险（如BMI超重却不认为与未来糖尿病相

关）。

3.行为差异：部分学生因家庭重视健康，已形成“少吃零食、规律运

动”的习惯（如每周和家长爬太行山）；多数学生存在“高糖（日均喝1杯

奶）、高盐（常吃咸菜）、少运动（每周运动不足2小时）”的不良习惯,

且未意识到这些行为与非传病的关联；少数学生BMI超重或血压偏高

（河北地域数据显示，八年级学生超重率约18%,血压偏高率约6%）,但

未采取调整措施，需通过分层引导帮助其建立健康习惯。

二、核心素养教学目标

1体.育品德：树立“非传病早预防，健康责任在自身”的意识，摒弃

“青少年无需预防非传病”的侥幸心理；尊重家中患病长辈，主动提醒其坚

持健康习惯（如建议爷爷少吃腌菜）；在班级中带动同伴选择健康零食、

参与运动，践行“健康河北”的地域健康理念。

2.健康行为：结合教材内容，识别3类河北地域高发非传病（高血压、

糖尿病、肥胖症）的核心成因（高盐饮食、高糖摄入、缺乏运动）；掌握

“饮食控盐糖、每周150分钟运动、规律作息”等预防方法，能解读教材中

的“青少年血压标准（收缩压＜120mmHg,舒张压＜80mmHg）”“BMI标

准（18.5MBMK24）”；能制定“地域适配型健康计划”（如用河北本地杂

粮替代部分主食、冬季室内跳绳），并落实到日常。

3.心理健康与社会适应：克服非传病与我无关”的侥幸心理，理性看

待“偶尔不良习惯”的长期风险；在同伴邀请喝奶、吃油炸食品时，能

坚持健康选择（如提议“喝豆浆替代奶”），并用教材知识影响同伴；学

会通过“家庭体检数据”初步判断健康风险，提升社会适应中的健康决策

能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）结合教材正文及“河北地域非传病分布图”（教材P62）,明确非

传病的定义（无传染性、由生活习惯、环境等长期因素引起）与本地高发

类型（高血压、糖尿病、肥胖症），理解“青少年不良习惯（如高糖饮食）

与成年后患病的关联”；

（2）掌握教材强调的“非传病三级预防核心措施”——一级预防（病

因预防：控盐糖、多运动、规律作息）、二级预防（早期发现：定期体检、

关注血压/BMI）、三级预防（康复管理：遵医嘱、调整生活习惯），并能

结合河北地域特点（如冬季室内运动、夏季户外骑行）落实一级预防。

2.教学难点：

（1）打破“非传病是成人病”的认知误区，理解“青少年时期的高糖、

高盐饮食，会增加成年后高血压、糖尿病的发病风险”（教材P64案例）；

（2）将教材中的预防方法转化为长期行动（如从“课堂上知道控盐”

到“实际用餐时少放盐、少吃腌菜”），并能应对家庭饮食（如家长做腌菜）、

同伴影响（如约吃炸鸡）的挑战。

四、教学过程

（一）导入新课：地域数据唤醒，破除认知误区

1.教师活动：展示教材P61开篇双素材（冀教版地域适配版）：

①数据：“河北省疾控中心2024年数据显示，15-17岁青少年中，

BMI超重率18%,血压偏高率6%,其中82%超重学生日均摄入高糖饮料

21杯，75%血压偏高学生每周运动不足2小时”；

②案例：“石家庄八年级学生小浩，因每天喝2杯奶、吃1包辣条,

周末宅家打游戏，初