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2025-2026学年济南版（2024）初中生物八年级上册

《人体通过呼吸系统进行气体交换》教学设计

一、教学设计理念

以核心素养为导向，遵循“从生活到科学、从宏观到微观、从结构到

功能”的认知规律。立足济南版（2024）教材“注重实践联系生活”的特点,

通过潜水呼吸生活情境激发兴趣，借助模型演示、实验探究活动，将

抽象的呼吸运动原理、气体扩散机制具象化。突出“结构决定功能”的生

命观念，培养学生观察分析、合作探究能力，同时渗透呼吸健康知识，强

化社会责任意识。

二、核心素养教学目标

1.生命观念：理解呼吸系统的结构与气体交换功能相适应的特点，建

立结构与功能观；认识气体交换对维持生命活动的意义，形成稳态与平衡

观。

2.科学思维：通过分析呼吸运动过程、气体交换原理，培养归纳推理、

逻辑分析能力；能运用气体扩散规律解释生活中的呼吸现象。

3.探究实践：通过模拟呼吸运动实验、探究呼出气体成分，掌握实验

操作、数据分析技能；在小组合作中提升沟通协作能力。

4.态度责任：认识呼吸道健康与生活方式的关系，养成不吸烟、护口

鼻的习惯；能宣传呼吸健康知识，关注环境对呼吸系统的影响。

三、教学重难点

1教.学重点：

呼吸系统的组成及呼吸道、肺的功能特点。

肺泡与气体交换相适应的结构特征。

肺泡与血液、血液与组织细胞间的气体交换过程及原理。

2教.学难点:

呼吸运动中肋间肌、膈肌的运动与胸廓容积、肺内气压的关系。

气体扩散作用在人体内气体交换中的具体应用。

四、教学准备

1.教具：呼吸系统解剖模型、肺泡结构放大模型、模拟膈肌运动装置

（塑料瓶、气球、橡皮膜）、澄清石灰水、玻璃导管、集气瓶、玻璃片。

2.多媒体：潜水员呼吸视频、呼吸系统结构动画、呼吸运动动态图、

气体交换过程微课、雾霾与呼吸道疾病案例视频。

3.素材：课前预习任务单（含呼吸道结构示意图）、实验记录表、呼

吸健康宣传卡模板。

4.分组：4人一组，每组配备实验器材及讨论记录表。

五、教学过程

（-）导入新课：情境激趣，引出主题

1.教师活动：播放潜水员海底呼吸的视频，聚焦呼出的气泡，提问：

“潜水员在水下必须携带氧气瓶，这些气泡是什么气体？我们的身体如何

完成呼吸过程？呼吸对生命有什么意义？”

2.学生活动：观看视频后自由发言，结合生活经验说出“呼吸能获得

氧气、排出二氧化碳”“呼吸是生命基本特征”观点。

3.设计意图：以生活情境为切入点，契合教材“潜水活动引入”的编写

思路，激发学生好奇心，自然引出本节课主题——人体通过呼吸系统进

行气体交换。

（二）新课讲授：逐层深入，探究新知

模块1：呼吸系统的组成与功能

1教.材内容讲解：结合教材呼吸系统结构图，明确呼吸系统由呼吸道

（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺组成。呼吸道是气体通道，肺是气

体交换的主要场所。

2.师生互动：

教师展示呼吸系统模型，指认各结构并提问：“用手摸自己的喉结，

对应模型中的哪个结构？它有什么特殊功能？”

学生触摸喉结后回答，教师补充：“喉不仅是通道，还能发声，声带

振动产生声音。”

教师出示鼻腔结构示意图：“教材提到鼻腔能处理吸入的空气，结合

图中鼻毛、黏膜的特点，思考它如何清洁、温暖、湿润空气？”

小组讨论后代表发言，教师总结：鼻毛阻挡灰尘（清洁），黏膜分泌

黏液（湿润、黏附细菌），黏膜内毛细血管加热空气（温暖）。

3.案例分析：呈现“感冒时鼻塞、流鼻涕、喉咙痛”的案例，提问：“这

些症状说明呼吸道的哪些功能受影响了？为什么用鼻呼吸比口呼吸更健

康？”

4.设计意图：通过模型观察、自身感知、案例分析，落实教材“呼吸道

对气体的处理”内容，帮助学生理解“结构与功能相适应”，培养观察和分

析能力。

模块2：肺的结构与功能特点

1.教材内容讲解：教材指出肺位于胸腔，左右各一，由大量肺泡构成。

肺泡是气体交换的基本单位，其结构具有与功能相适应的特征。

2.师生互动：

教师展示肺泡结构放大模型：“观察肺泡的数量、壁的厚度，以及周

围的血管分布，思考为什么肺