2025-2026学年济南版（2024）初中生物八年级上册《实践活动 制作预防某种传染病的社区海报》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年济南版（2024）初中生物八年级上册

《实践活动制作预防某种传染病的社区海报》教学设计

—学情分析

1.知识基础：八年级学生已通过前序课时学习，掌握“免疫系统的三道防线”“传染

病的基本特征（传染源、传播途径、易感人群）”等教材核心知识，对“流感、新冠”

等常见传染病有生活认知，但对“针对特定传染病的精准预防措施”（如不同传播途径

对应的防护方法）缺乏系统梳理，尚未建“知识一实践一宣传”的转化逻辑。

2.能力特点：具备初步的信息收集与图文表达能力（如绘制简单图表、撰写短句）,

擅长小组合作完成任务，但在“将教材抽象知识转化为社区海报的直观内容”（如用漫

画呈现消毒流程）、“针对社区不同人群（老人、儿童）设计宣传重点”方面能力较弱，

易出现海报内容碎片化、针对性不足的问题。

3.情感特征：对“社区健康”“传染病防护”等与生活密切相关的主题兴趣浓厚，关

注身边的健康安全问题，愿意通过实践活动为社区贡献力量，但对“海报宣传的科学

性与通俗性平衡”缺乏认知，易出现专业术语过多或内容不严谨的情况。

二核心素养教学目标

1.生命观念：通过分析特定传染病的传播与预防，理解“传染病预防需结合免疫

系统功能（如接种疫苗增强第三道防线）”，明确“预防传染病是维持社区群体健康、

保障生命活动的关键”，深化“结构与功能相适应”的观念（如呼吸道传染病的传播途

径与口罩防护的关联）。

2.科学思维：能从教材知识与收集的资料中，归纳特定传染病的传播途径（如飞

沫、接触），推理对应的预防措施（如戴口罩、勤洗手），并筛选出适合社区宣传的核

心信息，提升逻辑归纳与信息筛选能力。

3.探究实践：通过小组合作，完成“确定传染病主题一梳理预防知识一设计海报

结构—制作与优化海报，，的流程，能将教材中的预防措施转化为海报的图文内容，提

升合作、动手与创新表达能力。

4.态度责任：通过制作社区海报，树“关注社区健康、主动宣传防疫知识”的社

会责任；理解科学预防传染病的重要性，养成“勤洗手、戴口罩”等健康习惯，增强对

自身与他人生命健康的责任感。

三、教学重难点

1.教学重点：济南版教材明确的“传染病预防三环节（控制传染源、切断传播途

径、保护易感人群）七海报设计的核心要素（主题明确、知识科学、图文直观、针对

社区人群）；小组合作完成“教材知识一海报内容”的转化过程。

2.教学难点：针对特定传染病（如流感、诺如病毒），精准匹配“传播途径一预防

措施”（避免措施与途径脱节，如预防消化道传染病却强调戴口罩）；平衡海报的“科学

性”（符合教材知识）与“通俗性”（社区老人、儿童能理解），避免专业术语堆砌或知

识错误。

四教学准备

1.教师准备：

教材素材：济南版教材“传染病预防三环节”图文（如控制传染源：隔离患者；切

断传播途径：消毒；保护易感人群：接种疫苗）、“常见传染病案例”（流感、诺如病毒、

水痘）、教材配套的“健康宣传提示”文本；

多媒体资源：不同传染病的传播途径动画（如流感飞沫传播、诺如病毒接触传

播）、优秀社区防疫海报案例（分“主题突出型”“图文结合型”“人群针对性型”）、海报

设计模板（含标题区、知识区、呼吁区、落款区）；

实践材料：海报制作工具包（每组A3画纸、马克笔、彩铅、剪刀、胶水、便签

纸）、“传染病预防知识卡片”（印有教材核心知识点，如“诺如病毒：勤洗手、吃熟食、

喝开水”）;

辅助工具：海报评价量表（含“知识科学性”“主题明确性”“图文直观性”“人群针对

性”“团队合作度”维度）、社区人群特征资料（如社区老人占比30%、儿童占比20%）o

2.学生准备：

预习教材：阅读第六章第二章“传染病预防”内容，标记“控制传染源、切断传播

途径、保护易感人群”的关键词，明确各环节的具体措施；

资料收集：课前以小组为单位，选择1种常见传染病（从教材案例中选：流感、

诺如病毒、水痘），收集其传播途径、典型症状、教材对应的预防措施，记录在笔记本

上；

工具准备：每组携带个性化装饰材料（如贴纸、彩绳），用于美化海报。

五、教学过程

（-）导入新课：教材案例，引发共鸣

1.教材衔接：展示教材“社区流感高发”的情境配图，结合教材导语提问：“教材

中提到，冬季是流感高发期，社区内老人、儿童易感染，面对这类传染病，我们除了

做好自身防护，还能如何