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经典名著《红楼梦》教师指导

引言

《红楼梦》作为中国古典小说的巅峰之作，其思想的深邃性、艺术的精湛性以及文化内涵的丰富性，使其成为中学及大学文学教育中不可或缺的经典文本。教授《红楼梦》，不仅是引导学生领略古典文学的魅力，更是在传承文化基因，启迪人生智慧。本指导旨在为教师提供一份相对系统、实用的教学参考，以期帮助学生更深入地理解这部伟大的作品。

一、教学目标的确立

在开始《红楼梦》的教学之前，明确教学目标至关重要。这不仅关乎教学内容的选择与组织，也直接影响学生的学习效果。

1.1知识与技能目标

*了解背景与作者：使学生了解曹雪芹的生平、创作动机以及《红楼梦》的成书过程、版本流传等基本常识。

*把握主要情节与人物：引导学生梳理小说的主要情节脉络，识记核心人物及其主要性格特征与命运轨迹。

*理解核心思想内涵：初步理解小说对封建家族衰落、封建礼教束缚、人性解放追求等主题的探讨。

*品味语言艺术：引导学生欣赏《红楼梦》精炼传神、富有生活气息又不失典雅的语言特色，包括人物对话、心理描写、环境描写等。

*初步掌握阅读方法：培养学生运用文本细读、人物分析、主题概括等方法阅读长篇小说的能力。

1.2过程与方法目标

*引导主动探究：鼓励学生带着问题阅读，通过独立思考、小组讨论等方式，主动探究文本内涵。

*培养分析能力：培养学生对人物形象、故事情节、艺术手法进行分析、归纳和评价的能力。

*促进合作学习：通过小组合作完成专题研究、主题讨论等任务，提升学生的协作与沟通能力。

*鼓励个性化解读：尊重学生的个体差异，鼓励学生在理解文本基础上形成自己的见解。

1.3情感态度与价值观目标

*涵养人文情怀：感受小说中所蕴含的对真善美的赞颂、对假恶丑的鞭挞，培养学生的悲悯情怀与人文关怀。

*提升审美素养：引导学生感受《红楼梦》在人物塑造、情节构思、语言艺术、文化意蕴等方面的美学价值。

*激发文化自信：通过对《红楼梦》这一文化瑰宝的学习，增强学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

*培养批判性思维：引导学生辩证看待传统文化，思考作品中所揭示的社会问题在当代的启示意义。

二、教材处理与教学内容选择

《红楼梦》篇幅宏大，人物众多，情节复杂，教学中不可能面面俱到。因此，教材的处理与教学内容的选择需要教师精心斟酌。

2.1核心回目的选取

应优先选择能够体现主要人物性格、推动核心情节发展、蕴含深刻主题思想的关键回目进行精读。例如：

*黛玉进府与宝黛初会（第三回）：人物出场的经典范例，交代主要人物关系与性格基调。

*葫芦僧乱判葫芦案（第四回）：揭示社会背景，“护官符”的出现极具深意。

*宝玉挨打（第三十四回）：矛盾冲突的集中爆发，展现各方人物立场与情感。

*黛玉葬花（第二十七回）：黛玉悲剧性格与诗人气质的集中体现，“葬花吟”是重要的诗词文本。

*抄检大观园（第七十四回）：贾府由盛转衰的重要节点，暴露内部矛盾与腐朽。

*黛玉之死与宝玉出家（高鹗续书第九十七、九十八、一百二十回等）：了解主要人物的最终命运，尽管续书存在争议，但其情节流传广泛，可作为讨论对象。

2.2重点人物的分析

人物是小说的灵魂。应选取代表性人物进行深入分析，引导学生理解人物性格的复杂性与典型性。

*贾宝玉：其叛逆精神、对女性的尊重与同情、对仕途经济的厌恶。

*林黛玉：其敏感多疑、才华横溢、孤高清傲的性格及其悲剧命运。

*薛宝钗：其世故圆滑、端庄稳重、符合封建礼教标准的“完美”形象及其内心世界。

*王熙凤：其精明强干、泼辣狠毒、贪婪自私的多重性格，及其在贾府中的地位与作用。

*贾母、王夫人、邢夫人等：代表封建家长制的不同侧面。

*刘姥姥：作为外部视角，见证贾府兴衰，具有象征意义。

2.3重要诗词的品味

《红楼梦》中的诗词是小说有机组成部分，不仅具有艺术价值，更对人物塑造、情节推动、主题深化起到重要作用。

*判词与曲词：如“金陵十二钗”判词、《好了歌》及解注、《红楼梦曲》等，预示人物命运，揭示小说主旨。

*人物诗词：如黛玉的《葬花吟》、《秋窗风雨夕》，宝玉的《芙蓉女儿诔》，宝钗的《临江仙·柳絮》等，品味其个性与心境。

*灯谜、酒令等：也往往暗含深意。

2.4关键主题的探讨

围绕小说的核心主题组织教学内容，引导学生进行思考。

*爱情悲剧：宝黛爱情的悲剧性及其社会根源。

*家族衰亡：贾府从“赫赫扬扬”到“忽喇喇似大厦倾”的过程及其原因。

*人性解放：贾宝玉、林黛玉等对个性自由与真情的追求。

*社会批判：对封建礼教、科举制度、婚姻制度、等级制度的批判。

*人生感悟：关于繁华与幻灭、真假与虚实、命运与偶然的哲