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沪教版四年级下册美术第1课《中国民居》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是沪教版四年级下册美术第1课《中国民居》。中国民居是中华传统文化的重要载体，蕴含着丰富的地域特色、民俗风情和建筑智慧。对于四年级学生而言，本节课既是对美术中“造型?表现”领域的拓展，也是一次深入了解中国传统文化的契机。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《中国民居》选自沪教版四年级下册美术教材，处于整个小学美术“传统文化与美术”主题单元的中间环节。在此之前，学生已经学习过《民间玩具》《传统纹样》等课程，对中国传统文化有了初步的认知和兴趣；后续还将学习《中国戏曲人物》等内容，本节课则起到了承上启下的作用，为学生搭建起“从传统工艺到传统建筑”的认知桥梁。

教材内容以“认识不同地域的民居特点”为核心，通过图文结合的方式展示了北京四合院、陕北窑洞、江南水乡民居、福建土楼等典型民居，涵盖了民居的外观造型、色彩搭配、建筑材料以及与地域环境、生活习惯的关联。从美术学科角度来看，教材不仅引导学生观察民居的“造型美”，还注重培养学生对“色彩美”“文化美”的感知，符合四年级学生“从具象观察到初步审美分析”的认知发展需求。同时，教材还设计了“画一画自己喜欢的民居”“为民居设计简单装饰”等实践活动，兼顾了“观察认知”与“动手创作”，让学生在实践中深化对民居文化的理解。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中对“造型?表现”领域的要求，结合四年级学生的认知水平和教材特点，我将本节课的教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识北京四合院、陕北窑洞、江南水乡民居、福建土楼等4种典型中国民居，了解它们的外观造型（如四合院的“围合式”、窑洞的“洞穴式”）、主要建筑材料（如土楼的夯土、水乡民居的木材）和色彩特点（如四合院的灰瓦红柱、水乡民居的白墙黑瓦）。

2.能够运用线条、色彩等美术元素，画出至少一种中国民居的基本造型，并尝试添加简单的地域特色细节（如水乡民居旁的小船、四合院的门墩）。

（二）过程与方法目标

1.通过“情境导入—图片观察—小组讨论—教师讲解—动手创作”的过程，学会从“造型、材料、色彩、文化背景”四个角度分析民居特点，提升观察能力和审美分析能力。

2.在小组合作讨论中，学会倾听他人观点、分享自己的发现，培养合作交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受中国民居的独特美感和文化内涵，体会劳动人民的智慧，激发对中国传统文化的热爱和自豪感。

2.养成关注生活中传统建筑、尊重文化多样性的意识，愿意主动了解更多地域的民居文化。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.认识四种典型中国民居的外观造型、建筑材料和色彩特点，理解民居与地域环境的关系（如陕北窑洞适应黄土高原的气候、水乡民居适应临水而居的生活）。

2.运用线条和色彩画出一种民居的基本造型，并体现其主要特色。

（二）教学难点

1.理解“民居特点与地域环境、生活习惯的关联”（如福建土楼的圆形结构既利于防御，又适合家族聚居），避免学生仅停留在“表面造型”的观察，无法深入理解文化内涵。

2.在绘画实践中，准确表现民居的“比例关系”（如四合院的房屋与庭院的比例、水乡民居的屋顶坡度），并合理添加地域特色细节，避免画面杂乱或缺乏特色。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合四年级学生“形象思维为主、注意力易被生动情境吸引”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放“中国民居风光短片”、展示民居模型等方式，创设“走进中国民居”的情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受民居的地域氛围。

2.观察比较法：呈现不同民居的图片（如同屏展示江南水乡民居和陕北窑洞），引导学生对比它们的造型、色彩、材料差异，帮助学生快速抓住民居的核心特点。

3.小组合作探究法：将学生分成4个小组，每组聚焦一种民居，围绕“它的造型像什么？用了什么材料？为什么这样设计？”展开讨论，培养学生的合作探究能力。

4.示范讲解法：在学生绘画前，教师进行简要示范，重点讲解“民居基本造型的勾勒”（如四合院的方形轮廓、土楼的圆形轮廓）和“特色细节的添加”（如水乡的窗户、窑洞的门帘），帮助学生掌握绘画技巧。

五、说学法

在教师的引导下，学生主要通过以下四种学法主动参与学习过程，实现“从被动接受to主动探究”的转变：

1.观察法：通过观察教材图片、教师展示的民居资料，学会有目的地观察民居的造型、色彩、材料等细节，养成“有序观察”的习惯（如从整体造型到局部细节）。

2.讨论法：在小组讨论中，积极分享自己的观察