大学语文《 THE BLIND ASSASSIN 》教案（2025—2026学年）.docxVIP

大学语文《THEBLINDASSASSIN》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对《大学语文》课程中《THEBLINDASSASSIN》一文，结合2025—2026学年教学大纲和课程标准，旨在提升学生的文学鉴赏能力、阅读理解能力和跨文化交际能力。文章作为小说节选，揭示了人性的复杂性和战争的残酷性，体现了作者对生命的敬畏和对人性的思考。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，有助于学生深入理解文学作品和人类历史。

2.学情分析

针对大学阶段的学生，他们在已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向等方面存在差异。部分学生可能对文学作品的理解不够深入，对跨文化背景下的阅读存在困难。因此，教学过程中需关注学生的个体差异，针对易错点、混淆点进行针对性讲解，确保学生能够全面掌握知识。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：

提升学生对文学作品的理解和分析能力；

培养学生的跨文化交际能力；

激发学生对生命的敬畏和对人性的思考。

为达成教学目标，将采用以下策略：

结合多媒体手段，展示作品背景和人物形象；

引导学生进行小组讨论，激发思维碰撞；

设计拓展阅读，引导学生深入理解作品内涵；

关注学生个体差异，提供个性化辅导。

二、教学目标

1.阅读理解与批判性思维

目标描述：学生能够通过阅读《THEBLINDASSASSIN》选段，准确把握小说的情节、人物关系和主题思想，并运用批判性思维分析作品的文学价值和社会意义。

ABCD法：受众（学生）、行为（分析）、条件（阅读《THEBLINDASSASSIN》选段）、程度（准确把握并分析）。

行为动词：分析、把握、运用、评价。

2.跨文化交际能力

目标描述：学生能够在理解作品背景的基础上，讨论和分析作品中体现的跨文化冲突与融合，并尝试从不同文化视角解读文本。

ABCD法：受众（学生）、行为（讨论和分析）、条件（理解作品背景）、程度（从不同文化视角解读）。

行为动词：讨论、分析、解读、尝试。

3.文学鉴赏与审美素养

目标描述：学生能够识别并评价《THEBLINDASSASSIN》选段中的文学手法和艺术特色，提升自身的文学鉴赏能力和审美素养。

ABCD法：受众（学生）、行为（识别和评价）、条件（阅读《THEBLINDASSASSIN》选段）、程度（提升鉴赏能力和审美素养）。

行为动词：识别、评价、提升、鉴赏。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《THEBLINDASSASSIN》选段的情节和人物关系，以及作品中体现的文学手法和主题思想。教学难点在于帮助学生克服跨文化背景下的阅读障碍，理解作品中复杂的人性和战争对个体的影响，并能够运用批判性思维进行文学分析和评价。难点之所以存在，是因为作品涉及的文化差异和抽象主题对学生理解能力提出了较高要求。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：设计包含文本分析、人物关系图和主题探讨的多媒体课件，准备相关的教学图表和模型以辅助理解，收集与作品相关的音频和视频资料。同时，我会为学生提供任务单和评价表，以便他们能够有针对性地学习和自我评估。此外，我还会布置教室环境，确保小组座位排列合理，黑板板书设计清晰，以便于学生跟随教学节奏。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：

利用多媒体展示《THEBLINDASSASSIN》的封面和作者简介，激发学生的兴趣。

提问：同学们对这部作品有什么了解？对小说中的主人公有何期待？

学生活动：

学生分享自己对作品的了解和期待。

教师引导学生关注小说的主题和人物关系。

2.新授（25分钟）

环节一：背景介绍（5分钟）

教师活动：

介绍小说的时代背景和作者创作背景。

展示与小说相关的历史图片和文献资料。

学生活动：

学生观察图片和资料，了解小说的历史背景。

环节二：情节分析（10分钟）

教师活动：

引导学生分析小说的情节发展，重点关注关键事件和人物关系变化。

提问：小说中的哪些情节引起了你的兴趣？为什么？

学生活动：

学生分组讨论，分析小说的情节发展。

环节三：人物分析（10分钟）

教师活动：

引导学生分析小说中的人物形象，重点关注主人公的性格特点和成长变化。

提问：你认为主人公的性格特点有哪些？他/她的成长变化体现在哪些方面？

学生活动：

学生分组讨论，分析小说中的人物形象。

环节四：主题探讨（10分钟）

教师活动：

引导学生探讨小说的主题，如战争、人性、爱情等。

提问：小说中体现了哪些主题？这些主题对我们的生活有何启示？

学生活动：

学生分组讨论，探讨小说的主题。

3.巩