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学前教育教学活动设计参考方案

一、方案引言

学前教育阶段是幼儿身心发展的关键期，科学、适宜的教学活动对于促进幼儿全面和谐发展具有不可替代的作用。本方案旨在为学前教育工作者提供一套相对完整、具有操作性的教学活动设计思路与框架，强调以幼儿为本，注重活动的趣味性、探究性和生活性，希望能为一线教学实践提供有益的参考。

二、教学活动设计的基本原则

（一）儿童为本原则

教学活动的设计应充分尊重幼儿的年龄特点、认知规律和个体差异。活动内容的选择、组织形式的确定以及环境的创设，都应以促进幼儿的健康快乐成长为出发点和落脚点，关注幼儿的兴趣和需求。

（二）趣味性与游戏化原则

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿学习的主要方式。活动设计应巧妙融入游戏元素，创设生动有趣的情境，激发幼儿的参与热情和探索欲望，让幼儿在玩中学、学中乐。

（三）发展适宜性原则

活动目标的设定、内容的选择、材料的提供等都应符合幼儿当前的发展水平，并能有效促进其在原有水平上的提升。避免过易或过难，确保活动的挑战性与成功率的平衡。

（四）整合性原则

学前教育的各个领域（健康、语言、社会、科学、艺术）是相互渗透、有机联系的。活动设计应注重领域间的整合，使幼儿获得完整的经验，促进其综合能力的发展。

（五）自主性原则

在活动中，应给予幼儿充分的自主选择、自主探索和自主表达的机会。教师应扮演支持者、引导者和合作者的角色，鼓励幼儿主动参与，大胆尝试。

（六）开放性与生成性原则

活动设计不应是封闭和固定的，而应具有一定的弹性和开放性。教师要善于观察幼儿在活动中的反应和生成的兴趣点，及时调整和拓展活动内容，促进有价值的教育契机的产生。

三、教学活动设计的基本流程

（一）分析幼儿

深入了解本班幼儿的兴趣爱好、已有经验、发展水平以及个体差异。通过日常观察、与幼儿交谈、家园沟通等多种方式，把握幼儿的最近发展区，为活动设计提供依据。

（二）确定活动目标

基于对幼儿的分析和《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，明确活动想要促进幼儿在哪些方面得到发展。目标应具体、清晰、可观察、可达成，通常包括认知、技能、情感态度等维度。

（三）选择适宜内容

根据活动目标、幼儿兴趣和发展需要，选择具有教育价值、贴近幼儿生活经验、能引发幼儿探究欲望的内容。内容应具有科学性、趣味性和挑战性。

（四）设计活动过程

这是活动设计的核心环节，应详细规划活动的每一个步骤和环节。

1.开始部分（导入）：激发幼儿兴趣，引出活动主题，为后续活动做好铺垫。可采用情境导入、问题导入、故事导入、游戏导入等方式。

2.基本部分（展开与深入）：这是幼儿进行探索、体验、学习的主要环节。教师应提供充足的材料和适宜的指导，鼓励幼儿通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流等方式获取经验，达成活动目标。此环节设计应注重层次性和递进性。

3.结束部分（总结与延伸）：帮助幼儿梳理、巩固所学经验，分享交流活动中的感受和发现。可通过简单小结、作品展示、经验分享、活动延伸等方式进行。

（五）准备活动材料

根据活动内容和过程设计，准备必要的物质材料（如教具、学具、操作材料、环境布置材料等）和经验准备。材料应安全、卫生、丰富多样、易于操作，并具有一定的探索空间。

（六）考虑活动延伸

思考活动结束后，如何将幼儿的兴趣和经验拓展到区角活动、日常生活或家庭中，使教育影响得以持续和深化。

（七）设计评估方式

明确如何了解活动目标的达成情况。评估应贯穿于活动的全过程，通过观察幼儿的行为表现、倾听幼儿的谈话、分析幼儿的作品等多种方式进行，注重过程性评估和发展性评估。

四、教学活动设计方案示例（以中班科学活动“春天的小秘密”为例）

（一）活动名称：春天的小秘密

（二）年龄段：中班

（三）活动领域：科学、语言、艺术

（四）活动目标

1.认知目标：初步感知春天的主要特征，知道春天是万物复苏的季节，柳树发芽、花儿开放、小草变绿。

2.技能目标：尝试运用观察、比较等方法发现春天的变化，并能用较完整的语言表达自己的发现。

3.情感目标：感受春天的美好，萌发热爱大自然的情感，乐于参与探索春天的活动。

（五）活动准备

1.经验准备：幼儿在户外活动时已初步感受过季节的变化。

2.材料准备：

*多媒体课件：春天特征的图片或短视频（柳树发芽、迎春花、桃花开放、小草变绿、小动物出来活动等）。

*实物：柳枝（带新芽）、迎春花或其他春季花卉（如有条件）、小草。

*绘画工具：画纸、蜡笔、水彩笔。

*音乐：轻柔的春天背景乐。

（六）活动过程

1.开始部分：歌曲导入，激发兴趣

*教师播放歌曲《春天在哪里》，带领幼儿拍手跟唱。

*提问：“小朋友们，歌曲里唱的是什么季节呀？春天在哪里呢？今天我们就一起来寻找春天的小秘密，好不