生活中小数教学设计与实践探索.pdfVIP

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生活中的小数

教学目标：

知识与技能：

根据小数有关知识，例举生活中其它使用小数的例子。

过程与方法：

初步体会到小数产生于日常生活、生产实践的实际需要

与态度：

在多次举例的过程中，帮助学生积累生活经验。

教学过程：

一、导入阶段：

1．师：上周，学校组织我们测量身高，你能说说自己的身高吗？

学生交流：1米30厘米，也就是1.30米；

1米42厘米，也就是1.42米；

归纳：这些数据是测量的结果，都不是整米数。小数点的左边是“到米的数”，小数点的

右边是“小于1米的数”，所以写在小数部分。我们在日常生活中进量时，往往

不能正好得到整数的结果，这时就用小数来表示。

2.师：数学课上老师组织同学测量线段长度，请你说说它们的长度各？

学生交流：7厘米8毫米，也就是7.8厘米；

4厘米1毫米，也就是4.1厘米

3.师：在数学学习中我们发现有些题的计算，如5÷2，它的结果是几？

师：除了用“2……1”表示结果之外，还可以用什么表示？

归纳：计算2.5，它也是一个小数，这样的例子还有很多。

板：计算不能得到整数的结果时，也可以用小数表示。

[巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，

生活中处处有数学，并突出书上15页的结论：我们在日常生活中进量和计算时，往往

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Decimalsinlife

Teaching

objectives:

Knowledgeand

Skills:

Basedontheknowledgeaboutdecimals,giveotherexampofusing。

decimalsinlife.

Processand

methods:

Initialunderstandingoftheactualneedsofdecimalsarisingfromdailylife

andproductionpractice

Emotionsand

Attitudes:

Intheprocessofgivingmanyexamp,helpstudentsaccu

mulatelifeexperience.

Teaching

process:

1.Importstage:

1.Teacher:Lastweek,theschoolorganizedustomeasureourheight.Canyoutelluswhatyour

heightis?

Studente:1meter30centimeters,

whichis1.30meters;1meter42ce

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Summary:Thesedataaretheresultsofmeasurements,notwholemeters.Theleftsideofthe

decimalpointisthenumbertometers,andtherightsideofth