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- 2025-10-18 发布于江西
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江西省山東省教師资格《中學教育學》冲刺试題及答案卷五
一、單项选择題(本大題共20小題，每題2分，共40分)
在每題列出的四個备选项中只有一种是符合題目规定的，請将其代码填写在題後的括号内。錯选、多选或未选均不得分。
1．一种社會的教育发展進程与其政治經济发展進程之间的关系是（）
A．教育超前于政治經济发展
B．教育滞後于政治經济发展
C．教育常常与社會政治經济发展不平衡
D．政治經济制度决定教育发展状况
2．1999年6月中共中央、国务院颁发了《有关深化教育改革，全面推進素质教育的决定》，提出素质教育的重點是培养學生的创新精神和（）
A．道德品质
B．强健体魄
C．实践能力
D．发明能力
3．美国行為主义心理學家华生的經典言论是：“給我一打健全的小朋友，一种由我支配的环境，我可以保证，無论這些小朋友的祖先怎样，我都可以把他們培养成為任何一种人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盗贼。”這种观點過于低估了下列哪种原因在人的发展中的作用（）
A．遗传
B．环境
C．教育
D．教師
4．單一課是指一节課中重要完毕一项教學任务的課。下列属于單一課的有（）
A．新讲課
B．复习課
C．测验課
D．练习課
5．個体与环境互相作用中所体現出来的個体主观能動性，是增進個体发展從潜在的也許状态转向現实状态的（）
A．决定性原因
B．辅助原因
C．影响原因
D．引导性原因
6．學生是人，是教育的對象，因而他們（）
A．消极被動地接受教育
B．對外界的教育影响有选择性
C．毫無顾忌地接受教育
D．能動地接受教育
7．教育者要以一分為二的辩证思维方式，全面分析、理解并理解學生，對的客观地评价學生的長处和局限性。提出這一规定的原则是（）
A．知行统一原则
B．集体教育和個别教育相結合原则
C．依托积极原因克服消极原因的原则
D．學生自主选择与教育者灌输引导有机結合原则
8．“教學与发展”的思想是谁提出来的（）
A．赫尔巴特
B．巴班斯基
C．布鲁纳
D．赞可夫
9．测验的信度，又称测验的可靠度，是指（）
A．测验的有效性
B．测验成果的前後一致程度
C．测验的难易程度
D．测验能否拉開分数距离的指標
10．打乱老式的按年龄编班的做法，而按學生的能力或學习成绩编班，這是（）
A．外部分组
B．内部分组
C．设计教學法
D．道尔顿制
11．在不一样政治經济制度下，學制在诸多方面存在共同特點，如入年龄，大、中、小學阶段的划分，在诸多国家都是一致的。這是由于，學制的建立要受（）
A．政治經济制度的影响
B．青少年身心发展规律影响
C．生产力发展水平与科技发展状况的影响
D．本国學制的历史和国外學制的影响
12．學生年龄特性中所指的两個方面是（）
A．认识和情感的特性
B．情感和意志的特性
C．气质和性格的特性
D．生理和心理的特性
13．具有一定的适应性和参与性，一般以选修課或特色課的形式出現的課程是（）
A．国家課程
B．學校課程
C．地方課程
D．拓展課程
14．“……是故學然後知局限性，教然後知困。知局限性，然後能自反也；知困，然後能自强也。”這段话描述的是對師生关系的哪個规定（）
A．民主平等
B．尊師愛生
C．心理相容
D．教學相長
15．教師要胜任教學工作有一种基础性规定，有别于其他专业人员學习同样學科的规定。這個规定指的是（）
A．教師的文化知识素养
B．教師的學科专业素养
C．教師的教育理论知识素养
D．教師的人格修养
16．道德判断发展理论认為，道德判断形式反应個体道德判断水平，個体的道德判断形式处在不停发展之中，冲突的交往和生活情境最适合于增進個体道德判断力的发展。提出该理论的是（）
A．罗杰斯
B．馬斯洛
C．皮亚杰
D．科尔伯格
17．“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師楷模之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過程哪一条规律的体現（）
A．德育過程是培养學生知、情、意、行的過程
B．德育過程是增進學生思想内部矛盾斗争发展的過程，是教育和自我教育统一的過程
C．德育過程是组织學生的活動交往，统一多方面的教育影响的過程
D．德育過程是長期的反复的逐渐提高的過程
18．當課程被认识為是知识并付诸实践時，一般特點在于（）
A．課程是先验的、既定的、静态的
B．課程是外在于學习者并凌驾于學习者之上的
C．課程是社會选择和社會意志的体現
D．課程是以學习者的愛好、需要、能力、經验為中介实行的
19．通過制定和执行规章制度去管理班级，這是（）
A．班级常规管理
B．班级平行管理
C．班级民主管理
D．班级目的管理
20．“學會关怀”是下列哪些德育模式所强调的（）
A．认知模式
B．体谅模式
C．价值澄清模式
D．社會模仿模式
二、填空題(本大題共20小題，每題1分，
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