13《梦游天姥吟留别》教案 中职语文语文版拓展模块（表格式）.docVIP

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13梦游天姥吟留别

教学内容

所教学的诗歌篇目

梦游天姥吟留别

教学定向

学习目标

鉴赏诗歌“豪放飘逸”的语言、表达技巧，理解诗人情感。

学习任务

探究诗人以浪漫主义情怀表达“才不见用”的独特情感。

学习课时

一课时

学习准备

知识资源

1.整体理解全诗的内容。

2.了解题目的含义以及创作的背景。

方法技能

1.根据文意，有感情地朗读全诗。

2.抓住关键词，把握语言特色，揣摩诗人情感。

主要学习问题设计

问题1：题目中说是“梦游”，诗中写梦游的部分是第几段，分为几个层次？

问题2：梦游的高潮又在哪里？

问题3：第几自然段扣住了题目“留别”二字？

问题4：是什么激发了作者“梦游”的愿望？

主要学习活动与步骤

活动一

活动任务

读一读：新诗不厌百回读

问题导学

你能声情并茂地朗诵全诗吗？

主要步骤（步骤表述原则：学生看得懂，用得通）

1.师生一起背诵《将进酒》，导入新课。

2.朗读活动设计：

（1）同桌合作学习，朗读训练。（约5分钟）

（2）代表朗读展示，同学点评。

（3）观摩朗读视屏，自读矫正。

3.朗读训练量规：

（1）读准字音（本诗生字有哪些？容易读错的是哪几个字？）

（2）把握节奏（你认为本诗应该以怎样的节奏朗读合适？）

（3）注意轻重（合作讨论，找出需要重读的字，在其下打黑点）

（4）读出感情（揣摩每一段的感情，读出区分度）

活动二

活动任务

品一品：李白的浪漫主义情怀。

问题导学

分析全诗用了哪些表现手法？

主要步骤（步骤表述原则：学生看得懂，用得通）

1.梳理全诗“浪漫主义”特质。

明确：

（1）丰富而奇特的想象。诗人借助梦境开展大胆的想象描绘了天鸡高唱，海日升空，熊咆龙吟，霓衣风马等超现实的想象。

（2）大胆而又真实的夸张。“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”

（3）豪迈而奔放的气势。

2.具体分析李白诗豪放气势表现。

提示：

=1\*GB3①情感结构的跳跃性。在这首诗中由梦境进入仙境，转而仙境忽然消失，进而梦境旋亦破灭。

=2\*GB3②句法变化多端，不受格律束缚。他的诗具有空无依傍，笔法多变，任随性情之变幻莫测，摇曳多姿的神奇境界。而且还以句式的长短变化和音节的错落，来显示其回旋振荡的节奏旋律，造出诗的气势，突出诗的力度，呈现出豪迈奔放的诗歌风貌。

活动三

活动任务

议一议：全诗的思想情感。

问题导学

这首诗表达了诗人怎样的情感？

主要步骤（步骤表述原则：学生看得懂，用得通）

1.读中悟情：本诗的画龙点睛之笔是哪句？

明确：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”

2.探究李白的创作思想。

明确：=1\*GB3①“梦游天姥”，不是在记叙诗人“梦中游天姥”的离奇景遇，而是在抒发诗人“梦想游天姥”的强烈愿望。借此排遣的是他在现实生活中“摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的内心痛苦，表达的是一种对心灵解放与精神超脱的极度渴望。

=2\*GB3②“吟留别”，是诗人想通过这首诗歌告诉那些留在京城的朋友或醉心于官场的朋友，不要“摧眉折腰事权贵”，到美好的大自然去放飞心情，获得精神的自由。

3.小结：“梦”的解析。

明确：李白在《梦游天姥吟留别》中是在讲述一个“白日梦”，全诗也不是在记叙的一个“梦中”游天姥的“梦境”，而是在表达诗人蕴藏在心中的一种“梦想”与追求。

学习成果（作业）

结合李白经历和本首诗的内容，探究：李诗中“神仙”这一意象的内涵。（100字以内）

教学

预习

预习“杜甫诗三首”，尝试概括每首诗表达的情感。

教学

反思