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部编版小学一年级诗歌教学设计

诗歌，是语言的艺术，是情感的结晶，更是儿童认识世界、感受美的重要窗口。部编版小学语文教材在一年级阶段便精心选编了多首经典、浅显、富有童趣的诗歌，旨在为孩子们打开一扇通往文学殿堂的小门。作为语文教师，如何在这一阶段引导学生亲近诗歌、感受诗歌魅力、播下热爱文学的种子，是教学设计的核心要义。本文将结合一年级学生的认知特点与部编版教材的编排理念，从教学理念、目标设定、过程实施及教学策略等方面，探讨小学一年级诗歌教学的有效路径。

一、明确教学理念：以生为本，趣字为先

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，他们以形象思维为主，注意力持续时间较短，对新鲜、有趣、直观的事物充满好奇。因此，诗歌教学必须摒弃成人化的解读和枯燥的分析，坚守以下理念：

1.兴趣是最好的老师：将激发和培养学生对诗歌的兴趣置于首位。通过多种形式的活动，如朗诵、表演、绘画、游戏等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受诗歌的韵律美和画面美。

2.诵读是核心方法：“书读百遍，其义自见。”对于低年级诗歌教学，朗读是重中之重。要引导学生在读中感知、读中感悟、读中积累，通过范读、领读、指名读、分组读、配乐读等多种形式，让学生在反复诵读中体会诗歌的节奏和情感。

3.直观性与形象性：充分利用多媒体、图片、实物、简笔画等直观教具，化抽象为具体，化静态为动态，帮助学生理解诗歌内容，进入诗歌意境。

4.情感体验与生活联系：诗歌往往源于生活，又高于生活。要引导学生联系自己的生活经验，体验诗歌所蕴含的情感，如喜悦、好奇、热爱等，让诗歌与儿童的心灵相通。

二、细化教学目标：三维融合，循序渐进

依据《义务教育语文课程标准》及一年级学生的年龄特征，诗歌教学目标应具体、明确，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维融合。

1.知识与技能：

*认识并正确书写诗歌中的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律美，学习朗读的基本技巧（如停顿、重音）。

*背诵指定的诗歌，积累优美的语言素材。

2.过程与方法：

*通过看图、听读、跟读、小组合作等多种方式，主动参与诗歌学习过程。

*学习借助画面、生活经验等理解诗歌大意，初步培养阅读理解能力。

*尝试用简单的语言或动作表达对诗歌的理解和感受。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所描绘的美好景象和纯真情感，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*初步培养对诗歌的喜爱之情，乐于朗读和背诵诗歌。

*在学习中体验合作与分享的快乐。

三、优化教学过程：层层递进，妙趣横生

以部编版一年级上册《咏鹅》为例，设计教学过程如下：

（一）激趣导入，初见“鹅”影

1.情境创设：（出示鹅的图片或视频）小朋友们，看看这是什么动物？（引导学生说出“鹅”）你们见过鹅吗？它是什么样子的？喜欢在水里做什么？

2.引出诗歌：古时候，有一位小朋友和你们一样喜欢鹅，他还写了一首特别棒的诗来赞美鹅呢！今天我们就一起来学习这首诗——《咏鹅》。（板书课题，指导朗读课题，“咏”就是歌唱、赞美的意思）

*设计意图：通过直观的图片或视频，结合学生生活经验，激发学习兴趣，自然导入课题，为理解诗歌内容做铺垫。

（二）初读感知，识记“鹅”语

1.听范读：教师配乐范读诗歌，要求学生认真听，注意字音和停顿。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读诗歌，圈出生字，多读几遍。

3.正音识字：

*出示生字卡片：“咏、鹅、项、掌、拨”。

*指名认读，开火车读，齐读，重点指导“咏”是后鼻音，“掌”是翘舌音。

*引导学生用加一加、减一减、编儿歌等方法识记字形。（如：“咏”——口字旁加“永”；“掌”——“尚”字头下面加个“手”）

4.再读诗歌：生字宝宝我们认识了，现在我们再来大声地、正确地朗读一遍诗歌吧！（教师巡视指导，纠正读音）

*设计意图：通过听读、自由读、正音识字等环节，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知诗歌内容和节奏。

（三）品读理解，感受“鹅”趣

1.逐句品读：

*“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”

*（看图）这只鹅在做什么呀？（唱歌）它是怎样唱歌的？（引导学生看图理解“曲项”——弯着脖子）

*谁来学一学鹅弯着脖子唱歌的样子？（学生模仿，体会“曲项”）

*它对着天空唱歌，心情怎么样？（高兴）我们带着高兴的心情读一读这句。

*“白毛浮绿水，红掌拨清波。”

*（看图）这只鹅是什么颜色的毛？（白色）它在哪里游？（绿色的水里）“浮”是什么意思？（漂在水面上）

*它用什么划水呢？（红色的脚掌）“拨清波”是什么样的？（引导学生想象鹅用脚掌划开清澈水波的样子）

*（播放鹅游水视频）