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一次函数数学课教学设计及练习

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*学生能够理解一次函数的概念，能识别一次函数关系式。

*学生能够根据实际问题情境，列出一次函数关系式。

*学生初步理解一次函数中常数k和b的意义。

2.过程与方法：

*通过对实际问题的分析与抽象，经历一次函数概念的形成过程。

*培养学生观察、比较、抽象、概括的思维能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

*引导学生体会“数形结合”的思想雏形，为后续学习图像打下基础。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在探究活动中，体验合作与成功的喜悦，培养克服困难的勇气。

（二）教学重难点

*教学重点：一次函数的概念及一般形式，根据实际问题列出一次函数关系式。

*教学难点：理解一次函数中k和b的实际意义，以及“形如y=kx+b(k≠0)”中k≠0的条件。

（三）教学准备

*多媒体课件（PPT）

*直尺、练习本

（四）教学过程

1.创设情境，引入新课

教师活动：同学们，我们的生活中充满了变化。比如，我们去商店买东西，总价会随着购买数量的变化而变化；我们乘坐出租车，费用会随着行驶里程的变化而变化。你能举出一些类似的例子吗？（引导学生思考，点名回答）

学生活动：思考并举例，如：电费随用电量变化，路程随时间变化等。

教师活动：非常好。这些例子中都涉及到两个变化的量，它们之间存在着某种确定的关系。今天，我们就来学习一种描述两个变量之间线性关系的重要数学模型——一次函数。（板书课题：一次函数）

2.探究新知，形成概念

教师活动：我们来看几个具体的问题，请大家尝试用含一个变量的代数式表示另一个变量。

（课件展示问题）

问题1：汽车以60千米/小时的速度匀速行驶，行驶路程y（千米）与行驶时间x（小时）之间有什么关系？

问题2：某商店出售一种文具，每个售价5元，买x个这样的文具所需费用y（元）是多少？

问题3：一棵树现在高50厘米，每个月长高2厘米，x个月后这棵树的高度y（厘米）是多少？

问题4：小张带了10元钱去买铅笔，每支铅笔0.5元，买了x支后，剩余的钱y（元）是多少？

学生活动：独立思考，在练习本上列出关系式。

（预设答案：1.y=60x；2.y=5x；3.y=50+2x；4.y=10-0.5x）

教师活动：请同学回答上述问题的关系式。（根据学生回答，板书在黑板一侧）

大家观察一下，这些关系式有什么共同的特点？它们是不是都可以写成y等于什么的形式？

学生活动：观察，讨论，得出：都是y等于一个含x的代数式。

教师活动：很好。我们进一步观察等号右边的代数式，它们分别是关于x的什么代数式？（引导学生从代数式的次数、项数分析）

学生活动：讨论后发现：都是关于x的一次式（x的次数是1）。

教师活动：非常准确。像这样，形如y=kx+b（其中k，b是常数，且k≠0）的函数，叫做一次函数。（板书定义及一般形式）

这里，k叫做比例系数，b叫做常数项。大家思考一下，为什么要强调k≠0呢？如果k=0，这个式子会变成什么？它还是一次函数吗？

学生活动：思考。若k=0，则y=b，此时y不随x的变化而变化，是一个常数函数，x的次数就不是1了，所以不是一次函数。

教师活动：总结得非常好。所以，k≠0是一次函数定义中不可或缺的条件。

那么，在我们刚才列出的四个关系式中，哪些是一次函数？它们的k和b分别是多少呢？（引导学生对照定义辨析，并指出每个式子中的k和b）

（预设：都是一次函数。1.k=60,b=0；2.k=5,b=0；3.k=2,b=50；4.k=-0.5,b=10）

教师活动：特别地，当b=0时，一次函数y=kx+b就变成了y=kx（k≠0），我们把这样的函数叫做正比例函数。正比例函数是一次函数的特殊情况。（简要提及，为后续学习做铺垫）

3.例题讲解，巩固概念

教师活动：（课件展示例题）

例1：下列函数中，哪些是一次函数？若是，指出其k与b的值。

(1)y=3x-1(2)y=-2x(3)y=x2+1(4)y=(1/2)x(5)y=5(6)y=(3/x)

（引导学生逐一分析，强调判断依据：是否符合y=kx+b(k≠0)的形式，x的次数是否为1，且k不为0。）

（预设答案：(1)是，k=3,b=-1；(2)是，k=-2,b=0；(3)不是，x的次数是2；(4)是，k=1/2,b=0；(5)不是，k=0；(6)不是，x在分母上，不是整式。）

例2：某城市的出租车收费标准为：起步价8元（即行驶距离不超过3千米都需付8元车费），超过3千米以后，每增加1