2025 小学课间活动安全保健课件.pptxVIP

一、重新认识：课间活动的教育价值与安全属性演讲人

01重新认识：课间活动的教育价值与安全属性02精准施策：课间活动安全保健的三维防护网03应急处置：构建快速响应-科学处理-事后跟进的闭环机制04长效保障：打造家校社协同的安全文化生态目录

2025小学课间活动安全保健课件

作为一名在一线从事小学教育工作18年的班主任兼校安全委员，我始终记得第一次带一年级时的场景：上课铃刚响过，小宇捂着额头哭着跑进来，眉骨处一道血痕——原来他课间和同学在走廊追逐时撞在了消防栓上。那一刻我深刻意识到：课间10分钟看似短暂，却是孩子们释放天性、发展社交的重要时段，更是校园安全管理中不可忽视的关键环节。今天，我将结合多年实践经验与最新校园安全规范，从认知价值-识别风险-落实保健-应急处置-长效保障五个维度，系统梳理小学课间活动安全保健的核心要点。

01重新认识：课间活动的教育价值与安全属性

课间活动的多元教育功能从儿童发展心理学角度看，小学生的注意力集中时间约为20-25分钟，40分钟的课堂学习后，大脑神经会进入疲劳临界区。课间10分钟的活动，本质上是儿童生理与心理的自我修复期：01生理调节功能：促进血液循环，缓解肩颈肌肉紧张，为下节课保持良好坐姿奠定基础。我曾观察到，常参与课间拉伸的学生，数学课上举手回答问题的积极性比久坐不动的学生高出37%。02社交发展功能：跳皮筋时的规则协商、踢毽子时的团队配合、分享零食时的礼仪学习，都是课堂无法替代的生活教育课。去年班级课间文明之星评选中，80%的获奖学生提到学会了轮流使用器材。03

课间活动的多元教育功能情绪疏导功能：部分学生因课堂表现不佳产生的挫败感，会在课间与同伴的游戏中自然消解。我带过的一名多动症儿童，通过每天课间固定的拍球时间，情绪稳定性提升显著，任课教师反馈其课堂纪律问题减少了60%。

课间安全事故的典型特征尽管课间活动价值重大，但根据2023年教育部《中小学校园安全事故统计报告》，小学阶段课间事故占比达全天事故的42%，其风险呈现三多特征：场景集中：78%发生在走廊、楼梯、操场边缘等过渡性区域，这些地方往往是教师视线的模糊地带；行为关联：91%的事故与奔跑打闹攀爬栏杆推挤争抢三类行为直接相关；我曾记录过一个月内班级的12次小擦伤，其中10次是追逐时踩空台阶或碰撞门柱；后果隐蔽：表面无外伤的软组织挫伤轻微脑震荡易被忽视，去年我校就有1名学生因课间碰撞后未及时检查，3小时后出现呕吐症状送医。

02精准施策：课间活动安全保健的三维防护网

环境安全：构建可预见-可控制-可修复的活动空间环境是安全的物理基础，需从事前检查-事中监控-事后修复形成闭环管理：

环境安全：构建可预见-可控制-可修复的活动空间每日三查制度晨检：7:30前检查教室门窗插销是否牢固（曾有学生推窗时插销脱落导致玻璃碎裂）、走廊防滑地垫有无卷边（冬季雨雪天尤为重要）；

课间巡查：每节课间10分钟，安排2名安全小卫士（佩戴醒目标识）检查楼梯扶手是否松动（我校曾因扶手螺丝脱落导致2名学生摔倒）、消防栓玻璃是否破损（小宇的事故即源于此）；

晚检：16:30放学前检查操场活动器材（如单杠螺丝、秋千链条）、沙坑是否平整（去年有学生跳沙坑时踩进凹坑扭伤脚踝）。

区域功能分区

动态区（操场、大走廊）：设置慢行道快行道标识，用彩色地贴划分跳绳区（距墙面1.5米以上）、踢毽子区（避开通道）；

环境安全：构建可预见-可控制-可修复的活动空间每日三查制度静态区（教室、小走廊）：张贴轻声慢步提示牌，摆放图书漂流角积木桌，引导低龄学生选择安静活动；

危险区（楼梯转角、消防通道）：安装广角镜（避免奔跑时相撞）、设置1米等候线（上下楼梯时保持间距）。

行为引导：培养知危险-会避险-能互助的安全习惯儿童的安全意识需通过认知-模仿-内化逐步形成，具体可采用三阶训练法：

行为引导：培养知危险-会避险-能互助的安全习惯认知层：用儿童化语言讲清危险是什么制作《课间安全漫画手册》：绘制奔跑撞门→鼻子受伤推人下台阶→骨折等真实案例，配以十步法则（想玩先看路，跑前数十步）；

开展危险情景模拟：用玩偶演示走廊追球可能撞到端餐盘的老师，让学生讨论如果是你会怎么做；我曾带学生用玩偶重现小宇的事故，孩子们自发总结出走廊不追跑，看到器材绕着走的口诀。

2.模仿层：通过榜样示范+同伴监督形成行为定式

设立安全小导师：每学期评选10名行为规范的学生，佩戴绶带在课间示范正确行为（如上下楼梯右行、轻开轻关教室门）；

推行互助积分制：两人一组结对，一方有危险行为时，另一方提醒可获得安全星，集满10颗兑换课间活动优先权（如优先使用新购的跳棋）；去年实施后，班级追逐打闹行为减少了58%。

行为引导：培养知危险-会避险-能互助的安全习惯内化层：将安全意识融入班级文化设计安全值日生日志：每天记录今天看到的安全