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初中语文病句专项修改训练手册

一、常见病句类型及辨析方法

（一）成分残缺：句子“骨架”不完整

一个完整的句子，通常需要具备主语、谓语、宾语等基本成分（特殊句式除外）。如果其中某个必要成分缺失，句子就会显得不完整，表意不清。

1.主语残缺

*病因简析：往往由于滥用介词（如“通过”、“在……中”、“对于”等）或“使”字句，导致句子主语被掩盖或丢失。

*典型病例：

*病句：通过这次活动，使我明白了团结的重要性。

*分析：“通过”和“使”同时使用，让句子失去了主语。“通过这次活动”是状语，“使我明白了……”的主语本应是“我”，但“使”字一用，“我”就变成了宾语。

2.谓语残缺

*病因简析：句子中缺少对主语动作或状态的陈述。

*典型病例：

*病句：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。

*分析：“为建设……强国”是一个介宾短语，不能充当谓语，句子缺少表示“我们”正在进行的动作。

3.宾语残缺

*病因简析：谓语动词后面缺少与之搭配的宾语中心语，导致动作的对象不明确。

*典型病例：

*病句：他积极响应学校提出的“节约粮食，从我做起”。

*分析：“响应”是及物动词，后面需要接宾语，如“号召”、“倡议”等。

（二）搭配不当：句子“零件”不匹配

句子成分之间的搭配需要符合语言习惯和逻辑事理。主谓、动宾、主宾、修饰语与中心语等之间如果搭配不当，就会造成语病。

1.主谓搭配不当

*病因简析：主语和谓语在意义上或语法上不搭配。

*典型病例：

*病句：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。

*分析：“品质”是抽象名词，不能“浮现”。能“浮现”的应该是具体的形象。

2.动宾搭配不当

*病因简析：谓语动词和宾语在意义上或语法上不搭配。

*典型病例：

*病句：我们要努力改进学习态度和方法。

*分析：“改进”可以搭配“方法”，但不能搭配“态度”，“态度”应与“端正”搭配。

3.主宾搭配不当

*病因简析：主语和宾语在意义上不构成判断或同一关系。

*典型病例：

*病句：夏天的兴安岭是一年中最好的景色。

*分析：“兴安岭”是地方，不能是“景色”。

4.修饰语与中心语搭配不当（定语、状语、补语与中心语）

*病因简析：定语、状语、补语等修饰成分与被修饰的中心语在性质、状态、程度等方面搭配不当。

*典型病例：

*病句：他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。

*分析：“穿着”与“帽子”不搭配，缺少谓语动词“戴着”。

*病句：他跑得像兔子一样快极了。

*分析：“快极了”与“像兔子一样”语义重复，且“像……一样”本身已表程度。

5.一面与两面搭配不当

*病因简析：句子中出现“能否”、“是否”、“好坏”、“成败”等两面词，而句子的另一部分只涉及一面，造成前后不对应。

*典型病例：

*病句：学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。

*分析：“提高”是一面，“是否努力”是两面。

（三）语序不当：句子“零件”放错位置

词语在句子中的顺序会影响表达的意思。语序不当，会使句子表意不清或不合逻辑。

1.多项定语语序不当

*病因简析：多个定语修饰同一个中心语时，顺序不当。

*典型病例：

*病句：她是一位优秀的有多年教学经验的我校的语文教师。

*分析：正确的定语顺序一般是：领属（谁的）+数量（多少）+动词性短语（怎样的）+形容词（什么样的）+名词（什么）+中心语。

2.多项状语语序不当

*病因简析：多个状语修饰同一个谓语中心语时，顺序不当。

*典型病例：

*病句：他昨天在教室里为了准备考试认真地复习。

*分析：正确的状语顺序一般是：时间+地点+目的/原因+情态+对象+中心语。

3.关联词语位置不当

*病因简析：复句中，关联词语的位置取决于前后分句的主语是否一致。主语一致时，关联词在主语后；主语不一致时，关联词在主语前。

*典型病例：

*病句：不但他学习好，而且乐于助人。

*分析：前后分句主语一致，都是“他”，“不但”应放在“他”之后。

4.定语、状语错位

*病因简析：将本该修饰甲的定语/状语错误地修饰了乙。

*典型病例：

*病句：我们要不断提高和培养自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力。

*分析：“提高”和“培养”的顺序不当，应先“培养”后“提高”。

*病句：同学们讨论并听取了校长的报告。

*分析：“讨论”和“听取”顺序颠倒，应先“听取”再“讨论”。

（四）重复累赘：句子“赘肉”过多

句子中出现不必要的重复词语，显得啰嗦，影响表达的简洁性