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小学数学圆的认识教学设计范例

引言

“圆”是小学数学几何知识体系中的重要组成部分，它不同于之前学习的平面直线图形，是一种曲线图形，其独特的对称性和广泛的应用性使其成为培养学生空间观念、几何直观和数学思维的优质载体。本课教学设计旨在引导学生通过观察、操作、探究、合作等多种方式，主动建构对圆的基本特征的认知，发展数学核心素养。

一、教学内容

人教版小学数学六年级上册《圆的认识》

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，理解在同圆或等圆中直径与半径的关系。

2.学会用圆规正确画圆，并能根据指定条件（如半径或直径）画圆。

3.初步感受“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”。

（二）过程与方法

1.通过观察生活中的圆形物体，经历从具体到抽象的过程，初步感知圆的特征。

2.通过动手操作（折、量、画、比等）、小组合作探究等方式，引导学生主动发现圆的基本特征，体验数学发现的乐趣。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和初步的几何直观。

（三）情感态度与价值观

1.感受圆在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中培养学生积极思考、勇于探索的精神和合作交流的意识。

3.渗透数学文化，感受古人的智慧，培养民族自豪感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识圆的各部分名称（圆心、半径、直径）。

2.掌握圆的基本特征，理解同圆或等圆中半径和直径的关系。

3.学会用圆规画圆。

（二）教学难点

1.理解同圆或等圆中半径和直径的关系。

2.深刻理解“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”。

四、教学准备

（一）教师准备

1.PPT课件（包含生活中圆形物体图片、动态演示画圆过程、练习题等）。

2.圆形实物若干（如：光盘、硬币、瓶盖、圆形纸片等）。

3.教具：绳子、钉子、粉笔、直尺、圆规、剪刀。

（二）学生准备

圆形纸片（每人至少1张）、直尺、圆规、剪刀、铅笔、练习本。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.初步感知，情境引入

师：同学们，我们已经认识了很多平面图形，比如长方形、正方形、三角形等等。今天，老师带来了一些不一样的图片，请大家仔细观察，看看这些物体有什么共同的形状特征？（PPT展示：圆形钟表、硬币、光盘、奥运五环、圆形花坛等图片）

生：它们都是圆形的！

师：是的，这些都是圆形。圆，是我们生活中非常常见的图形，今天就让我们一起走进圆的世界，去探索它的奥秘。（板书课题：圆的认识）

2.设疑激趣

师：看到“圆”这个字，你想到了什么？或者你想知道关于圆的哪些知识呢？

（引导学生自由发言，教师简要梳理学生的问题，如：圆有什么特点？怎么画圆？圆和以前学的图形有什么不一样？等，激发探究欲望。）

（二）动手操作，探究新知

1.尝试画圆，体验特征

师：我们先来尝试画一个圆，看看谁的方法多。请同学们利用桌上的工具（圆形纸片、绳子、笔、直尺等），试着画一个圆。

（学生活动，教师巡视，了解学生的画法。）

师：谁愿意分享一下你是怎么画的？

（学生可能会用圆形物体描边、用绳子固定一点绕圈画等方法。）

师：这些方法都能画出圆，但如果我们想画一个指定大小的圆，或者在没有现成圆形物体的时候，用什么工具画圆更方便、更标准呢？

（引出圆规。）

师：（出示圆规）这是圆规，是画圆的专用工具。谁能说说圆规有哪几部分？

（介绍圆规的针尖和铅笔尖。）

师：现在我们来学习用圆规画圆。请大家看老师示范（边示范边讲解）：

第一步：定圆心。把圆规的针尖固定在纸上一点，这一点就是我们要画的圆的中心。

第二步：定半径。把圆规两脚分开，定好两脚之间的距离，这个距离就是圆的半径。

第三步：旋转一周。把有铅笔尖的一只脚绕着针尖旋转一周，就画出一个圆。

师：请同学们用圆规试着画一个圆，画完后和同桌说说你是怎么画的。

（学生练习，教师巡视指导，纠正错误画法。）

2.认识圆的各部分名称

师：我们用圆规画圆时，针尖固定的那个点非常重要，它叫做“圆心”，通常用字母“O”表示。（在黑板上画圆，并标出圆心O）

师：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做什么呢？（引导学生思考）它叫做“半径”，通常用字母“r”表示。（在圆上画出一条半径，并标出r）

师：谁能上来在这个圆上再画几条半径？（请几名学生上台画）

师：观察一下，一个圆里能画多少条半径？这些半径的长度都相等吗？（引导学生思考，可通过测量验证）

生：能画无数条半径，它们的长度都相等。

师：说得非常好！在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等。

师：那通过圆心并且两端都在圆上的线段，又叫做什么呢？它叫做“直径”，通常用字母“d”表示。（在圆上画出一条直径，并标出d）

师：同样，谁能上来画几