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一、课程背景与目标：为何要教“云表格协作”？演讲人

01课程背景与目标：为何要教“云表格协作”？02云表格协作的核心概念与操作：从“知道”到“会用”03教学活动设计：从“操作”到“素养”的进阶04|维度|评价内容|评价方式|05教学反思与展望：云表格协作的深层价值06总结：云表格协作——数字时代的“协作第一课”目录

2025小学信息技术之云表格协作课件

01课程背景与目标：为何要教“云表格协作”？

课程背景与目标：为何要教“云表格协作”？作为一线信息技术教师，我常思考：当我们教小学生使用工具时，除了操作技能，更该传递什么？2023年我参与“基础教育数字化转型”课题调研时发现，83%的小学信息技术课堂仍以单机版软件操作为主，而《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确提出“培养数字社会公民必备的协作与共享能力”。云表格协作，正是连接技术工具与核心素养的关键载体。

时代需求：数字协作能力的培养数字化社会的协作特征移动办公、在线协同已成为常态——我所在的学校教师群，每周都要通过腾讯文档或飞书表格统计学生健康数据；家长群里，家委会用共享表格记录班级物资采购进度。这些真实场景告诉我们：未来的信息处理，90%以上需要多人实时协作完成。小学生作为“数字原住民”，越早接触规范的协作工具，越能形成科学的信息处理习惯。

信息科技课程的核心素养导向

新课标将“数字化学习与创新”“信息社会责任”列为四大核心素养。云表格协作恰好能同时培养这两项：协作过程中需要分工（创新）、遵守编辑规则（责任）、处理冲突（问题解决），这些都是传统单机软件无法实现的。

学情分析：小学生的认知适配性但缺乏协作规范意识（如随意删除他人内容、不标注修改备注），需要系统引导。3124我连续三年观察五年级学生（10-11岁）的学习特点发现：他们已掌握基础的表格操作（如输入数据、简单公式），具备迁移能力；对“共享”“一起编辑”有天然兴趣（曾有学生问：“老师，我们能同时改同一个表格吗？”）；

课程目标：三维能力构建结合课标与学情，本课程设定以下目标：01知识与技能：掌握云表格创建、共享、协作编辑的基本操作；理解“冲突解决”“版本管理”等协作机制；02过程与方法：通过小组任务，体验“需求分析-分工-协作-优化”的完整流程；03情感态度与价值观：树立“协作即责任”的意识，体会集体智慧对信息处理效率的提升作用。04

02云表格协作的核心概念与操作：从“知道”到“会用”

基础概念：什么是云表格？初次接触时，学生常问：“和Excel有什么区别？”我会用对比法解释：

|特征|传统单机表格（如Excel）|云表格（如腾讯文档表格、飞书表格）|

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|存储位置|本地电脑/U盘|云端服务器（互联网可访问）|

|协作方式|需通过邮件/U盘传递，无法实时编辑|多人同时在线编辑，修改实时同步|

基础概念：什么是云表格？|版本管理|手动另存为不同版本|自动记录历史版本，可回退任意时间点内容||访问限制|仅本机可用|通过链接/账号权限控制，支持“可查看”“可编辑”|用学生熟悉的场景类比：“就像班级图书角的登记本——以前每人只能拿回家写，现在大家围在桌边一起写，写错了还能看是谁改的，是不是更方便？”

操作流程：从创建到协作的完整路径云表格的创建与基础设置STEP1STEP2STEP3STEP4以腾讯文档为例（考虑到其在教育场景的普及性），操作步骤如下：（1）登录账号：使用学校统一注册的教育版账号（强调“专用账号的重要性，就像我们的书包，不能随便给别人”）；（2）新建表格：点击“新建”-“在线表格”，输入标题（如“五（3）班植物观察记录表”）；（3）基础设置：调整列宽、设置表头格式（合并单元格、加粗字体），这一步可复习之前学的“表格美化”知识。

操作流程：从创建到协作的完整路径共享与权限管理：协作的“大门”怎么开？这是学生最易出错的环节，我总结了“三步法”：

（1）点击右上角“分享”按钮，进入权限设置界面；

（2）选择权限类型：

“仅查看”：适合发布最终数据（如成绩公示）；

“可编辑”：用于小组协作（重点讲解）；

（3）分享方式：

链接分享（需提醒“不要随意转发给陌生人，就像不能把教室钥匙给不认识的人”）；

直接添加成员（输入同学的账号或邮箱，适合固定小组）。

去年教学时，有个小组误将链接分享到年级群，导致表格被无关同学修改。我们以此为案例，讨论“权限设置的重要性”，学生反馈“原来分享也有责任”。

操作流程：从创建到协作的完整路径实时协作：边编辑边沟通（1