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小学语文下册春季阅读教案实录

课题：《小兔朵朵的春天》精读课

年级：二年级下册

课时：1课时

课型：精读课

一、教学目标

1.知识与技能

认识“嫩、芽、蹦、跳”等8个生字，会写“朵、友、帮”3个生字；理解“生机勃勃”“兴高采烈”等词语的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写春天景色和小兔朵朵心情变化的句子。

2.过程与方法

通过圈点勾画、小组讨论、角色朗读等方式，学习抓住关键词句理解课文内容。

学习联系生活实际体会人物情感变化，初步感知“借景抒情”的写作方法。

3.情感态度与价值观

感受春天的美好，体会朋友间互助友爱的温暖，培养积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

重点：理解小兔朵朵从“孤单”到“快乐”的心情变化，感受春天的生机与友情的珍贵。

难点：体会“春风是信使”“花儿是笑脸”等拟人化句子的妙处，初步感受语言的形象性。

三、教学准备

多媒体课件（春天景色图片、课文插图、生字词卡片）

学生预习：通读课文，圈出生字词，尝试理解大意。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：（播放春风拂柳、百花盛开的视频，配以轻柔的音乐）同学们，春天来了，你们听，风儿在唱歌，花儿在点头，小动物们也睡醒了！今天，我们要认识一位新朋友——小兔朵朵，她的春天里发生了什么有趣的故事呢？（板书课题：小兔朵朵的春天）齐读课题，注意“朵”是轻声哦！

生：（齐读课题）小兔朵朵的春天。

师：看到课题，你有什么想问的吗？

生1：小兔朵朵的春天是什么样的？

生2：她在春天里做了什么？

师：带着这些问题，让我们走进课文去寻找答案吧！

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：

要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或举手问老师。

学生自由朗读，教师巡视，个别指导生字读音（如“嫩”是前鼻音，“蹦”是后鼻音）。

2.字词闯关：

出示生字卡片：“嫩、芽、蹦、跳、帮、助、兴、采”，指名认读，开火车读。

重点指导：“兴高采烈”的“兴”读xìng，“采”不要写成“彩”。

齐读词语：生机勃勃、兴高采烈、蹦蹦跳跳、互相帮助。

3.再读课文：

思考：课文主要写了小兔朵朵和谁在春天里做了什么？（用“谁+做什么”的句式概括）

生：小兔朵朵和小松鼠乐乐在春天里一起找春天、帮助小刺猬。

（三）精读品悟，体会情感（约15分钟）

板块1：感受“孤单”的朵朵

指名读第1自然段：“春天来了，小兔朵朵走出家门，可是她的好朋友小松鼠乐乐还没回来，她觉得有点孤单。”

师：“孤单”是什么意思？从哪个词能看出朵朵孤单？

生：孤单就是一个人，没人陪。“可是”说明她本来想和乐乐一起玩，结果乐乐没回来。

师：如果你是朵朵，一个人站在春天的草地上，会想些什么？（引导学生联系生活体验）

生：我会想：乐乐什么时候回来呀？春天这么美，要是有人陪我一起看就好了。

板块2：发现“温暖”的友情

小组合作读第2-4自然段，用“△”标出乐乐帮助朵朵的句子，用“～～”标出朵朵帮助小刺猬的句子。

生汇报：

乐乐帮朵朵：“乐乐从树洞里跳出来，说：‘朵朵，我回来啦！我们一起去找春天吧！’”

朵朵帮小刺猬：“小刺猬的刺上扎满了苹果，走不动了，朵朵和乐乐一起帮他把苹果运回家。”

师：乐乐回来后，朵朵的心情有什么变化？（出示句子对比）

原来：“她觉得有点孤单。”

后来：“朵朵兴高采烈地说：‘太好了！’”

师：“兴高采烈”是什么样子？（做动作模仿）为什么朵朵会这么开心？

生：因为有朋友陪她了，还一起帮助了小刺猬，所以开心。

板块3：品味“最美”的春天

齐读最后一个自然段：“春风吹过，花儿对她们点头，小草向她们招手，朵朵笑着说：‘这是我最快乐的春天！’”

师：为什么朵朵说“这是我最快乐的春天”？春天的景色美，还是和朋友一起的时光更美？

生：和朋友一起帮助别人，比景色美更让人快乐！

师：是呀，有朋友的陪伴，有互相的帮助，这样的春天才是最温暖、最快乐的！让我们带着这份快乐，再读一遍课文吧！

（四）拓展延伸，读写结合（约7分钟）

1.想象说话：

如果你是小兔朵朵，你想对乐乐说什么？（例：“乐乐，谢谢你陪我找春天，帮助小刺猬真开心！”）

2.仿写句子：

春天来了，__________（谁）__________（做什么）。（例：春天来了，小鸟在树上唱歌。）

（五）总结回顾，升华主题（约3分钟）

师：这节课，我们认识了善良的小兔朵朵和乐于助人的乐乐，感受到了友情像春天一样温暖。记住，朋友之间互相帮助，就能让快乐加倍！现在，让我们一起把今天的生字“朵、友、帮”描红、书写，注意“友”的撇要出头，“帮”的下面是“巾”不是“巾”。

五、板书设计

小兔朵朵的春天

孤单→兴高采烈（友情）

↓

帮助小刺猬（互助