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中考语文阅读理解《用美育涵养“美丽心灵”》《健全学校美育课程体系》含答案解析

阅读下面材料，回答后面的问题。

【文本一】

用美育涵养“美丽心灵”

①以美育人、以文化人，美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，要坚持立德树人，扎根时代生活，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”

②中华民族拥有5000多年灿烂文明。今天，美在中国有了更加多元、开放、包容的形态。弘扬中华美育精神，用美育涵养“美丽心灵”，各种艺术形式和多种艺术风格碰撞交汇，琳琅满目。在“雪如意”“冰玉环”等冬奥会场馆，欣赏丰富多彩的中国元素；透过敦煌壁画，体会不同文明交相辉映的魅力……年轻人通过认识和理解中华大地上的优秀艺术作品，可以形成开阔的视野和包容的心态

③引导年轻人接近、欣赏中国文艺作品之美，有助于赓续优秀文化传统、增强做中国人的志气、骨气、底气。在源远流长的中华美学传统中，古代先贤们秉承“德艺双馨”的理念，通过文学艺术作品呈现出来，感染着一代代中华儿女。拥有家国情怀的作品，我们可以感受到赤诚的家国情怀；在《千里江山图》中，有利于他们树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

④作为美的创造者，当代年轻人也在积极记录这个时代和它的独特之美。在他们的作品里，可以感受到更开放多元、更具时代感的艺术表达。比如，有表现“中国天眼”射电望远镜、神舟飞船等重要成果的新山水画、新静物画，还有体现新时代年轻人新风貌的影视作品，接近美、欣赏美，涵养“美丽心灵”，用心用情拥抱美好时代。

⑤引导年轻人对美的追求，有助于以美为媒，沟通世界。从历史上看，更懂得欣赏自己国家、民族之美的年轻一代，也是在国际交流中传播美的使者。培养年轻人懂得欣赏中国之美，连接中外，并把这种精神和气质传递到全世界，从心底欣赏中国之美。

（作者：杨帆。有删改）

【文本二】

①要实现以美育人、以美化人、以美培元的育人目标，促进学生全面发展，仅靠艺术教育还不够

②在各学科教育中渗透美育。美育的使命不仅仅由单纯的艺术教育、专门的艺术教师来承担，其他学科教师也应自觉承担美育的任务。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》特别强调，将美育贯穿在学校人才培养全过程，如语文、历史等人文学科中的语言美、礼乐美，数学、物理等自然学科中的科学美、秩序美，更体现在建构师生能够进行自由交流和创造的教育情境，实现教育教学过程的真正审美化。

③加强学科之间的融合。一是艺术学科内部的融合，传统学校艺术教育已经形成音乐、美术双科为主的格局，分科式的艺术课程很容易使学生原本统合的艺术感觉被分割，让学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧等诸多艺术门类的有机联系中充分感受到多种艺术的交流、碰撞和互补，促进听觉、视觉、形体、言语四大能力发展，有利于实现学生人文艺术素养和科学素养的整体发展。如时下兴起的STEAM课程（S代表科学、T代表技术、E代表工程、A代表艺术、M代表数学），就是围绕特定主题，很好地实现了艺术与科学、人文与技术、思维与操作的整合，促进了学生的全面发展。

（选自《健全学校美育课程体系》，作者：王国东易晓明。有删改）

（1）下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（）

A.用美育涵养“美丽心灵”，对于年轻人来说可以增强文化自信；同时有利于他们树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，讲好中国故事，让世界更多地了解中国。

B.引导年轻人接近美、欣赏美，涵养“美丽心灵”，他们就能在生活中发现美、创造美

C.文本一第②段举出“雪如意”“冰玉环”和敦煌壁画等例子，意在说明年轻人可以通过认识和理解中华大地上的优秀艺术作品，从而形成开阔的视野和包容的心态

D.构建学校美育共同体有两条途径：一是在各学科教育中渗透美育，二是要加强各学科之间的融合。

（2）根据选文，下列说法不正确的一项是（）

A.文本一和文本二的中心论点分别是：用美育涵养“美丽心灵”；美育仅靠艺术教育还不够，更需着力构建学校美育共同体。

B.文本二第②段在段首提出论点“在各学科教育中渗透美育”，并进行解释；然后引用“意见”进行道理论证；接着从两个方面指出在各科教育中渗透美育的途径。

C.文本一第①段中“美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育”一句中的“更”字，删掉后不会影响句意。

D.文本一用了引用论证、举例论证的论证方法。

（3）德阳某中学打算在本学期增加艺术课的课时，同时将艺术课与其它学科进行融合。有老师认为这样做会挤占文化课时间，不利于提高教学质量。请你结合文本一和文本二的内容

【答案】

（1）B

（2）C

（3）学校对于艺术课采取的两项措施，符合国家《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》“将美育渗透在各学科之中”的要求；加强对学生进行文化艺术教育，有利于学生树立和坚持正确的历史观、国