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国家开放大学电大《学前教育原理》案例分析题题库及答案

案例一

在某幼儿园的中班教室里，教师正在组织孩子们进行手工活动，制作纸飞机。教师详细地讲解了制作步骤后，孩子们开始动手操作。大部分孩子都按照教师的示范认真制作，但有一个叫轩轩的小朋友却没有专注于制作纸飞机，而是在一旁摆弄自己带来的小玩具。教师发现后，走过去轻轻地提醒轩轩要专心做手工。轩轩只是抬头看了老师一眼，又继续玩自己的玩具。过了一会儿，教师再次提醒，轩轩依然没有理会。这时，教师有点生气了，直接没收了轩轩的玩具，并严肃地说：“如果你再不认真做手工，就不能参加之后的游戏活动了。”轩轩听到后，情绪变得很激动，开始大哭起来，周围的小朋友也被他的哭声吸引，手工活动受到了一定的影响。

问题：请运用学前教育相关原理分析该教师的行为，并提出合理的解决办法。

分析：

-从师幼互动的角度来看，教师在发现轩轩不专注于手工活动后，两次提醒的方式是比较合理的，以温和的方式引导幼儿回到活动中来，体现了教师对幼儿的关注和尊重。然而，当轩轩再次没有理会时，教师直接没收玩具并以禁止参加游戏活动作为威胁，这种处理方式过于强硬。在学前教育中，幼儿具有活泼好动、注意力难以长时间集中的特点，轩轩可能是对手工活动缺乏兴趣或者被自己的玩具吸引，教师应该更多地从幼儿的角度去理解其行为，而不是采取惩罚性的措施。

-从教育方法的角度分析，这种惩罚性的措施可能会让轩轩产生抵触情绪，不利于幼儿的心理健康和学习积极性的培养。教师没有充分考虑到幼儿情绪的敏感性，没收玩具和禁止参加游戏活动的威胁导致轩轩情绪激动大哭，不仅破坏了他自己的活动体验，还影响了其他小朋友，干扰了正常的教学秩序。

解决办法：

-教师可以先观察轩轩为什么对手工活动不感兴趣，可能是制作步骤对他来说有难度，或者是他已经对纸飞机制作有一定了解觉得缺乏挑战性。如果是难度问题，教师可以在不影响其他幼儿的情况下，单独为轩轩提供更详细的指导；如果是缺乏挑战性，教师可以鼓励轩轩尝试对纸飞机进行创新改造，比如添加一些装饰，让他感受到活动的乐趣。

-当轩轩摆弄玩具时，教师可以采用转移注意力的方法，如拿着一个制作好的漂亮纸飞机走到轩轩身边，说：“轩轩，你看老师做的纸飞机飞得可远啦，你也快来试试，做好了我们一起比赛看谁的飞机飞得远。”用这种更具吸引力的方式引导轩轩参与到手工活动中。

-如果轩轩还是不愿意参与，教师可以允许他暂时在一旁观察其他小朋友制作，等他表现出参与的意愿时再邀请他一起动手。同时，教师可以在活动结束后，与轩轩单独交流，了解他当时的想法，引导他认识到在集体活动中应该遵守规则。

案例二

在一所幼儿园的大班里，开展了一次“我爱祖国”的主题活动。教师为孩子们准备了丰富的图片、视频资料，向孩子们介绍了祖国的大好河山、悠久历史和灿烂文化。在活动过程中，教师提问：“小朋友们，你们知道我们祖国有哪些著名的景点吗？”孩子们纷纷举手发言，有的说长城，有的说故宫，有的说黄山。教师对孩子们的回答给予了肯定和表扬。接着，教师又问：“那你们爱我们的祖国吗？”孩子们齐声回答：“爱！”教师说：“那我们应该怎么做来表达对祖国的爱呢？”这时，孩子们的回答比较单一，大多是“好好学习”“听爸爸妈妈的话”。教师进一步引导，但孩子们的思路还是没有打开。

问题：请依据学前教育原理分析该活动中教师的表现，并提出改进的建议。

分析：

-教师在活动准备方面做得比较充分，通过图片和视频资料向幼儿介绍祖国的相关知识，有助于丰富幼儿的感性经验，激发幼儿对祖国的热爱之情。在提问环节，教师能够积极鼓励幼儿发言，并给予肯定和表扬，这有利于增强幼儿的自信心和参与活动的积极性。

-然而，在引导幼儿思考如何表达对祖国的爱时，教师遇到了困难，孩子们的回答比较单一，思路没有被充分打开。这可能是因为教师的引导方式不够恰当，没有充分考虑到幼儿的认知特点和生活经验。大班幼儿的思维虽然开始向抽象逻辑思维过渡，但仍然以具体形象思维为主，他们可能不太能理解“表达对祖国的爱”这种相对抽象的概念，需要教师提供更具体、更贴近幼儿生活的引导。

改进建议：

-教师可以采用角色扮演的方式，创设一些具体的情境，让幼儿在情境中体验如何表达对祖国的爱。例如，模拟在公共场所看到有人乱扔垃圾，引导幼儿思考应该怎么做；或者模拟在幼儿园里，看到国旗被风吹倒了，应该怎么处理。通过这些具体的情境，让幼儿明白爱护环境、尊重国旗等都是表达对祖国爱的方式。

-结合幼儿的生活实际，教师可以组织一些与“爱祖国”相关的实践活动。比如，开展“垃圾分类小能手”活动，让幼儿知道保护环境就是为祖国的美丽贡献自己的力量；组织幼儿为幼儿园的花草浇水施肥，培养幼儿的责任感和对身边事物的关爱之情，进而延伸到对祖国的热爱。

-在活动结束后，可以让幼儿回家与家长一起讨论如