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四年级科学课程教学设计案例

在小学科学教学中，引导学生从生活现象出发，通过亲身体验和探究活动构建科学概念，是培养科学素养的关键。本课以“水的表面张力”为探究主题，旨在让四年级学生通过一系列递进式的观察与实验，初步感知这一常见却易被忽略的科学现象，激发其对自然现象的好奇心与探究欲望，并学习科学探究的基本方法。

一、课程基本信息

*课程名称：神奇的水膜——探秘水的表面张力

*适用年级：四年级

*课时安排：1课时（40分钟）

二、教学目标

*知识与技能：初步感知水具有表面张力，能列举生活中与水的表面张力相关的现象；通过实验操作，学习规范使用滴管、培养皿等工具，提高观察和动手能力。

*过程与方法：经历“观察现象—提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—得出结论—拓展延伸”的科学探究过程；学习控制变量进行对比实验的初步方法。

*情感态度与价值观：激发对水的特性的探究兴趣，培养细致观察、乐于思考、勇于尝试的科学态度；感受科学与生活的密切联系，乐于用所学知识解释生活中的现象。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生通过实验感知水的表面存在一股收缩的力，即表面张力。

*教学难点：理解表面张力是水表面分子间相互作用的结果（对四年级学生而言，只需建立感性认识，无需深入微观解释），并将实验现象与生活现象联系起来。

四、教学准备

*教师准备：课件（包含生活中相关现象图片或短视频）、演示用实验器材（大号培养皿、滴管、硬币、回形针、清水、洗洁精、记录表）、实物展台。

*学生准备（每小组）：小号培养皿2个、滴管2支、一元硬币1枚、回形针若干（10-20枚）、记录纸、铅笔、抹布（或纸巾）。

*安全提示：提醒学生实验时注意桌面整洁，水洒出及时用抹布擦干，避免滑倒。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.生活现象提问：

师：“同学们，我们每天都和水打交道。你们有没有注意过，叶子上的露珠为什么总是圆滚滚的，而不是平摊开的？下雨天，我们的雨伞布料看起来并不防水，但为什么雨水落在上面，会变成小水珠滚落下来，而不是直接渗进去呢？”（展示露珠、雨伞沾水的图片或短视频）

2.引出课题：

师：“这些现象背后，都藏着水的一个小秘密。今天，我们就一起来探索这个神奇的秘密，看看水到底有什么特别的本领。”（板书课题：神奇的水膜——探秘水的表面张力）

（二）动手探究，感知特性（约25分钟）

活动一：硬币上的“水城堡”——谁能装更多的水？

1.提出问题与作出假设：

师：“（出示硬币和滴管）大家看，这是一枚普通的硬币，如果我们用滴管往上面滴水，你们猜一猜，这枚小小的硬币上最多能滴多少滴水而不让水溢出来？请大家大胆猜测一下，并把你的猜测记录在记录纸的第一栏。”（学生猜测并记录）

2.设计与指导实验：

师：“到底谁猜得更接近呢？我们来动手试一试。实验时要注意：

*用滴管吸取清水，滴的时候滴管要垂直，轻轻挤压，每滴一滴水都要数清楚数量。

*滴的时候要小心，不要晃动硬币，观察水面的变化。

*当水从硬币边缘溢出时，就停止滴水，记住此时的滴数（不包括最后一滴）。

*每个小组可以重复实验1-2次，取最准确的一次数据记录下来。”

3.学生分组实验，教师巡视指导：

（关注学生滴管使用是否规范，计数是否准确，提醒学生仔细观察水面的形状——是否鼓起来了？）

4.交流与分享：

师：“哪个小组愿意分享你们的实验结果？你们实际滴了多少滴？和最初的猜测相差大吗？在实验过程中，你们观察到水面有什么特别的现象？”（引导学生描述水面在硬币上形成一个鼓鼓的“水膜”或“水包”）

活动二：是什么“力”让水面鼓起来了？

1.观察与思考：

师：“同学们都发现了，硬币上的水并没有立刻散开，而是形成了一个鼓鼓的曲面，像一个小馒头一样。是什么力量把水‘拉’在一起，让它不会马上流下来呢？”（引导学生思考）

2.揭示概念（初步）：

师：“其实，这是因为水的表面存在一种特殊的力，叫做‘表面张力’。（板书：表面张力）就像我们的皮肤一样，水的表面也好像有一层看不见的‘皮’，这层‘皮’有收缩的力量，能把水紧紧地‘抱’在一起，所以水面才能鼓起来。”

3.拓展实验（可选，视时间情况）：“如果我们在鼓起来的水面上轻轻放一小片回形针（或轻小的纸屑），会发生什么？”（回形针可能会被“托”在水面上）“这也是表面张力的作用。”

活动三：破坏“水膜”——表面张力还在吗？

1.提出新问题：

师：“如果我们破坏了这层‘水皮’，硬币上的水还能保持鼓鼓的形状吗？我们来试试看。”

2.对比实验：

师：“请各小组用滴管在另一枚干净的硬币上滴同样多的水（或达到同样鼓的程度），然后，用牙签蘸一点点洗洁精