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小学数学创新思维开发训练

在小学数学教育的版图中，知识的传授固然重要，但比知识本身更具深远意义的是思维能力的培养，尤其是创新思维的开发。创新思维是孩子未来面对复杂世界、解决未知问题的核心素养。它并非天赋异禀者的专属，而是可以通过科学的方法和持续的训练，在小学阶段这一关键成长期逐步培养和提升的。本文将从创新思维的内涵出发，探讨其在小学数学学习中的重要性，并结合实例提出一系列具有操作性的训练策略，旨在为教育工作者和家长提供有益的参考。

一、小学数学创新思维的内核：不止于“解题”

创新思维，简而言之，是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。在小学数学范畴内，它并非指发明全新的数学定理，而更多体现在：

1.观察与发现的敏锐性：能够从看似平常的数学现象中捕捉到关键信息，发现隐藏的规律或关系。

2.联想与想象的丰富性：能将所学知识与新问题情境联系起来，进行合理的推测与构想。

3.逻辑推理的严密性：在创新构想的基础上，能进行有条理的分析、论证和验证。

4.多角度思考与变通性：不满足于单一解法，善于从不同角度审视问题，寻求最优或另类的解决途径，即“一题多解”、“一题多变”。

这种思维模式的培养，能让孩子跳出“题海战术”的窠臼，真正体会到数学的灵活性与趣味性，从“学会”数学转变为“会学”数学，乃至“乐学”数学。

二、创新思维开发的基石：夯实基础，激活潜能

创新并非空中楼阁，它建立在扎实的知识基础和基本技能之上。因此，开发小学数学创新思维，首先要确保孩子对基本的数学概念、运算规则和方法有清晰的理解和熟练的掌握。

1.概念的深度理解：对于数学概念，不仅要知其然，更要知其所以然。例如，学习“平均分”，不能仅停留在会列除法算式，更要理解其“每份同样多”的本质含义，以及它在生活中的多种表现形式。教师和家长应鼓励孩子用自己的语言复述概念，用画图、举例等方式表达对概念的理解。

2.运算的灵活运用：基本运算技能是解决复杂问题的工具。在熟练掌握基本算法的基础上，引导孩子探索简便算法，理解运算之间的关系（如加减法的互逆，乘除法的互逆），培养数感，这都能为创新思维提供有力支持。

3.数学思想方法的渗透：如转化思想、数形结合思想、分类讨论思想、归纳演绎思想等，这些是数学的灵魂。在日常教学中，应结合具体知识点，潜移默化地渗透这些思想方法，让孩子学会用数学的眼光看世界，用数学的思维想问题。

三、小学数学创新思维训练的多元策略

（一）创设问题情境，激发探究欲望

“学起于思，思源于疑。”富有挑战性和趣味性的问题情境，是激发孩子创新思维的“催化剂”。

*生活化问题：将数学问题与孩子的生活经验紧密联系。例如，在学习“图形”时，提问：“我们教室里有哪些物体的表面是长方形？如果想给黑板镶上边框，需要知道什么？”引导孩子从生活中发现数学，运用数学解决实际问题。

*开放性问题：这类问题通常没有唯一的标准答案，能给孩子留下广阔的思考空间。例如，“用几个相同的小正方形可以拼成哪些不同的图形？”“你能用不同的方法表示出一个数吗？”鼓励孩子大胆尝试，提出多种解决方案。

*矛盾性问题：设置一些与孩子已有认知相冲突的情境，引发认知失衡，激发其探究欲。例如，在学习“平均数”时，可以设计这样的问题：“小明所在小组的平均身高是某个数，小强所在小组的平均身高是另一个数，小明一定比小强矮吗？”

（二）鼓励多角度思考，培养思维的发散性与变通性

创新思维常常源于对常规思路的突破。引导孩子从不同角度审视问题，尝试不同的解决路径，是培养创新思维的关键。

*一题多解：选择典型题目，鼓励孩子寻找多种解法，并比较不同解法的优劣。例如，计算“某个图形的面积”，可以引导孩子思考不同的分割或填补方法。这不仅能巩固知识，更能开阔思路。

*一题多变：通过改变题目中的条件、问题或情境，让孩子在变式练习中深化理解，培养应变能力。例如，给出一道加法应用题后，可以改变其中一个加数的大小，或改变问题为减法，或改变情境为购物、行程等。

*逆向思考：引导孩子从事物的结果出发，追溯其产生的原因，或从相反的方向思考问题。例如，“一个数加上某个数等于另一个数，这个数是多少？”就是简单的逆向思维训练。在解决一些几何问题或逻辑推理问题时，逆向思考往往能带来意想不到的突破。

（三）强化动手操作与实践体验，搭建思维的直观桥梁

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。动手操作能将抽象的数学知识具体化、形象化，帮助孩子在“做数学”的过程中发展思维，激发创新。

*利用学具操作：如小棒、计数器、几何图形拼板、七巧板等，让孩子在拼摆、切割、拼接的过程中感知数量关系和图形特征。例如，用小棒搭建不同的立体图形，观察其面、棱、顶点的变化。

*开展数学实验：例如，在学习“可能