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小学数学长方体切拼操作指南

在小学数学的几何学习中，长方体的切拼是培养空间观念、理解几何性质的重要实践活动。通过亲手操作，学生能够直观感知图形的构成与变化，深化对长方体棱长、表面积、体积等核心概念的理解。本指南旨在为教师和学生提供一套系统、专业且具操作性的指导，帮助大家高效开展长方体切拼活动，真正实现“做中学，学中思”。

一、操作准备与核心认知

在动手切拼之前，对长方体的基本特征进行回顾与深化认知至关重要，这是确保操作不盲目、思考有方向的前提。

（一）长方体的“骨架”与“外衣”

首先，我们要清晰辨认长方体的顶点、棱和面。一个长方体有8个顶点，12条棱（其中长、宽、高各4条，且相对的棱长度相等），6个面（通常分为上下面、前后面、左右面，相对的面面积相等）。可以准备一个标准的长方体模型（如牙膏盒、魔方等），让学生用手指指出这些要素，并用直尺实际测量不同棱的长度，观察不同面的形状与大小关系。这一步的目标是让学生在脑海中建立长方体的“立体印象”，而不仅仅是停留在平面图纸上的概念。

（二）切拼工具的选择与规范

“工欲善其事，必先利其器”。选择合适的学具是操作成功的第一步。

1.切割材料：推荐使用质地均匀、易于切割且能保持形状的材料。如：

*橡皮泥/黏土：可塑性强，可重复使用，切割后能清晰观察截面，但硬度较低，精细切割稍有难度。

*土豆/萝卜块：质地较硬，切割面平整，适合观察截面形状，但一次性使用，不易保存。

*可拆卸小正方体模型：这是理想的学具，通过组合小正方体形成长方体，再进行“虚拟”或实际拆分，能直观展示内部结构，理解体积构成。

2.切割工具：学生操作务必使用安全小刀（如圆头美工刀，需在教师或家长指导下进行）或细钢丝（用于切割橡皮泥）。强调切割时的力度、方向和安全注意事项。

3.辅助工具：直尺（用于测量、标记切割线）、铅笔（用于标记）、白纸（用于记录操作过程和结果，如画下切割后的图形、记录数据）。

二、“切”的奥秘：从整体到部分

“切”是将一个完整的长方体分解为若干个小长方体（或正方体）的过程。关键在于理解切割方式对新几何体的影响，以及表面积和体积的变化规律。

（一）确定切割方向与平面

切割长方体，本质上是用一个平面去截长方体。这个平面与长方体的交线形成截面。

1.平行于面切割：这是最基础也最常用的切割方式。

*平行于上下面切割：得到的截面是与上下面全等的长方形（或正方形），新形成的小长方体高度发生变化。

*平行于前后面切割：得到的截面是与前后面全等的长方形（或正方形），新形成的小长方体宽度发生变化。

*平行于左右面切割：得到的截面是与左右面全等的长方形（或正方形），新形成的小长方体长度发生变化。

*操作要点：用直尺和铅笔在长方体表面准确画出切割线，确保切割平面与选定的面平行。切割时力求平稳，使截面平整。

*观察与思考：切割一次，增加了几个面？增加的面的面积与哪个面相同？原长方体的体积是否发生变化？（引导学生发现体积不变，表面积增加）

2.沿对角线或非平行面切割：这种切割方式会产生更复杂的截面形状，如三角形、梯形、平行四边形等（视切割角度而定）。在小学阶段，此类操作可作为拓展，主要目的是激发兴趣，感受图形的多样性，但不作为重点要求。

（二）按指定要求切割

这是操作的核心环节，需要学生根据具体问题进行思考和实践。

1.将长方体切割成若干个相同的小正方体：

*关键：正方体棱长相等，因此原长方体的长、宽、高必须是小正方体棱长的整数倍。即需要找到长、宽、高的最大公因数（或给定小正方体棱长，判断是否能整除）。

*步骤：例如，一个长6cm、宽4cm、高3cm的长方体，要切割成棱长为1cm的小正方体。学生可通过沿长、宽、高方向分别能切出多少个来计算总个数（6×4×3=72个）。若棱长为2cm，则宽4cm能切2个，长6cm能切3个，但高3cm不能被2整除，因此无法切成棱长为2cm的小正方体。

2.将长方体切割成指定数量或形状的小长方体：

*例如：把一个长方体切成两个完全相同的小长方体，有几种切法？（三种，分别平行于三个不同的面进行切割）。

*观察：不同的切法，得到的小长方体的表面积之和与原长方体相比，增加的部分相同吗？（不同，增加的是两个截面的面积，截面不同，增加的面积也不同）。

*进阶：如何切割能使增加的表面积最大？如何切割能使增加的表面积最小？（引导学生思考截面面积大小与表面积增加量的关系）。

（三）切割中的“变”与“不变”

*不变的是体积：无论怎样切割（不考虑损耗），所有小长方体（或正方体）的体积之和等于原长方体的体积。这是体积守恒思想的初步渗透。

*变化的是表面积：每切割一次，都会增加两个新的截面面积。切割次数越多，增加的表