2025年线段、射线、直线教学设计.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

第四章根本平面图形

1．线段、射线、直线

一、学生起点状况分析

本节课是教材第四章的第一课时.学生对本节内容已有初步认识，他们对生活中的线

段、射线、直线现象也有一定的经验，但还没有从数学的角度去认识，研究这些几何元

素.

处于这一阶段的学生思维已具备了一定的符号感，但还不能完全脱离具体事物的支

持，仍然是以形象思维为主，所以立足于学生实际，从他们的生活背景和已有经验出发，

从现实生活中的具体实物抽象出这些根本的几何元素，通过具体问题的指引，鼓励他们积

极参与，观察比照，动手实践，让他们充分列举生活中随处可见的实例来解释数学问题，

让学生动手画图，亲自操作，同时借助计算机演示，有利于学生对线段、射线、直线有较

深刻的理解和掌握，从而达成教学目标.

二、教学任务分析

根据以上分析，确定本节课的教学目标如下：

1.在现实情境中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，

充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形.〔知识与技能〕

2.通过识图、辨析、观察、猜想、验证等数学探究过程，开展几何意识、合情推理和

探究意识.〔过程与方法〕

3.在解决问题的过程中开展类比、联想、猜想等思维能力，培养解决问题的积极性和

主动性.〔情感与态度〕

三、教学过程设计

第一环节创设情景，引入新课

内容：

1.用多媒体展示一组生活中的图片，有绷紧的琴弦、筷子图、手电光束、城市夜景射灯

图，笔直铁轨、延伸的公路等，让学生观察，并提问：你们能从中找出我们所熟知

几何图形吗？

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

〔图片来自教材或全景网站〕

2.学生自由发言.

3.点明课题.〔板书课题：线段、射线、直线〕

第二环节师生互动，学习新知

内容：

1.讲明线段、射线、直线的描述性概念，并指明端点.

2.学生讨论交流：〔1〕生活中，有哪些物体可以近似的看作线段、射线、直线？

〔2〕线段、射线、直线的区别和联系.

3..

4.表格，帮助学生辨析线段、射线、直线之间的区别与联系.

图形名称图形画法表示方法延伸方向端点个数能否度量

线段

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

射线

直线

第三环节稳固练习，深化概念

内容：

1.请表示出以以下列图中的线段、射线、和直线：

ABC

2.判断以下说法是否正确：

〔1〕直线、射线、线段都有两个端点；〔〕

〔2〕直线和射线可以延伸，线段不能延伸；〔〕

请观察图形作出判断：

ABC

〔3〕直线AB和直线AC表示的不是同一条直线；〔〕

〔4〕线段BC和线段CB表示的是同一条线段；〔〕

〔5〕射线AC和射线CA表示的是同一条射线.〔〕

3.比一比看谁画的好.平面上四个点A、B、C、D，读以下语句，并画出相应的图形：

〔1〕画线段AC；

B

A

〔2〕画直线AB；

〔3〕画射线AD、D