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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
17.1勾股定理〔1〕
教学目标
知识与技能目标：了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程.[来
过程与方法目标：通过观察、归纳、猜想和验证勾股定理，体验由特殊到一
般的探索数学问题的方法和数形结合的思想.
情感与价值目标：1．通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热
情.2．比照介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究，对学生进行爱国
主义教育.
教学重难点：
重点：探索和证明勾股定理.
c
c
难点：用拼图的方法证明勾股定理.b
a
教学过程：
一、创设情境引入课题
1相传2500年前，古希腊的数学家毕达哥拉斯在朋友家做客时，发现朋友家用
地砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系.请同学们也观
察一下，看看能发现什么？
(1)引导学生观察三个正方形之间的面积的关系；
(2)引导学生把面积的关系转化为边的关系.
结论：等腰直角三角形三边的特殊关系：斜边的平方等于两直角边的平方
和.
二、探究勾股定理
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
3、等腰直角三角形有上述性质，其它直角三角形也有这个性质吗？〔书P23
探究〕
B
A
C
C
A
B
追问正方形A、B、C所围成的直角三角形三条边之间有怎样的特殊关系？
问题：通过前面的探究活动，猜一猜，直角三角形三边之间应该有什么关
系？
猜想：
如果直角三角形两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2+b2=c2．
勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。
A
符号语言：
bc
∵在Rt△ABC中，∠C＝90°，
a
CB222222
∴AC+BC＝AB〔或a＋b＝c〕
介绍“勾，股，弦〞的含义，进行点题，并指出勾股定理只适用于直角三角
形；
三、感受数学文化
这个图案是公元3世纪我国汉代的赵爽在注解《周髀算经》时给出的，人
们称它为“赵爽弦图〞．赵爽根据此图指出：四个全等的直角三角形〔红色〕
可以如图围成一个大正方形，中间的局部是一个小正方形〔黄色〕．勾股定理
在数学开展中起到了重大的作用，其证明方法据说有400多种，有兴趣的同学
可以继续研究，或到网上查阅勾股定理的相关资料．
乐
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