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小学语文故事课教学设计与课堂实施

小学语文故事课的魅力绽放：教学设计与课堂实施的实践探索

故事，是儿童世界的通行证，也是语文教学的重要载体。在小学语文课堂上，一堂精心设计并有效实施的故事课，不仅能点燃学生对语言文字的热爱，更能在潜移默化中培养其语感、思维、审美及道德素养。本文将从教学设计的核心要素与课堂实施的关键策略两方面，探讨如何让小学语文故事课焕发生命活力，真正实现“以文育人”的目标。

一、教学设计：匠心独运，为故事课奠基

教学设计是课堂成功的蓝图。一节高质量的故事课，其设计需兼顾趣味性与教育性，预设与生成，知识与素养的统一。

（一）明确教学目标：有的放矢

教学目标是教学设计的灵魂。故事课的目标设定应具体、可操作，并体现语文课程的综合性。

首先，知识与技能层面，要明确通过故事学习，学生需认识哪些生字词，理解哪些重点句段的含义，初步感知故事的表达方式（如叙事顺序、人物描写等）。

其次，过程与方法层面，应注重学生的参与和体验，如通过朗读、复述、表演、讨论等方式，引导学生主动探究故事内容，学习阅读方法。

再次，情感态度与价值观层面，要挖掘故事背后蕴含的道理、情感或文化内涵，引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观。例如，通过寓言故事领悟哲理，通过英雄故事感受爱国情怀。目标的设定忌空泛，需紧密结合所选故事的特点和学生的认知水平。

（二）精选故事内容：贴近童心

故事内容的选择直接影响教学效果。

一要有趣味性。故事本身要能吸引学生，情节生动、形象鲜明，符合小学生的年龄特点和兴趣点。无论是童话、寓言、神话传说，还是生活故事、历史故事，都应以能引发学生阅读期待为首要标准。

二要有教育性。故事应蕴含积极向上的情感和价值观，能对学生的品德修养、审美情趣产生正面引导。

三要有语言示范性。故事的语言应规范、生动、优美，便于学生学习和模仿，有助于积累语言素材，提升语感。

四要有拓展空间。好的故事能引发学生思考，具有一定的延展性，为后续的拓展活动提供可能。

（三）设计教学过程：层层递进

一个精心设计的教学过程应如行云流水，引导学生逐步深入故事内核。

1.巧妙导入，激发兴趣：导入是课堂的“序曲”。可采用悬念式（如“你们知道吗，有一只小动物，它有一根神奇的魔法棒……”）、情境式（利用图片、音乐、简笔画等创设与故事相关的情境）、问题式（针对故事核心内容提问，引发好奇）或联系生活式（从学生已有经验入手）等方式，迅速抓住学生注意力，激发其探究欲望。

2.初读感知，梳理脉络：引导学生自由朗读或听老师范读故事，整体感知故事大意。可通过提问“故事里主要讲了谁？发生了什么事？”或让学生用几句话说说故事内容，帮助学生梳理故事的主要情节和人物。此环节要给足学生阅读时间，鼓励学生大胆表达初步感受。

3.细读品味，感悟理解：这是故事教学的核心环节。引导学生抓住关键的字、词、句、段，深入理解故事内涵。可以通过多种形式的朗读（指名读、分角色读、表演读等），让学生在读中悟情，读中明理。针对故事中的重点、难点或精彩之处，设计有启发性的问题，如“为什么主人公会这样做？”“你从这句话中体会到了什么？”“如果当时你也在场，你会怎么做？”等，引导学生思考、讨论、辨析，深化对故事的理解和对人物情感的体验。对于故事中的语言亮点，如生动的比喻、拟人，富有表现力的词语等，要引导学生品味、积累和运用。

4.拓展延伸，迁移运用：在深入理解故事的基础上，进行适度拓展，促进知识的迁移和能力的提升。可以设计复述故事、创编故事（改变结局、续编故事、创编新情节）、表演故事、画故事、写感想等活动。还可以将故事与学生生活实际联系起来，引导学生学以致用，或将阅读延伸到课外，推荐相关主题的其他故事。

5.总结升华，情感共鸣：课堂尾声，教师应引导学生回顾故事，提炼故事的主旨或核心情感，使学生在情感上产生共鸣，思想上得到启迪。总结时要简洁有力，点到为止，留给学生回味的空间。

二、课堂实施：灵动驾驭，让故事课生辉

教学设计是预设，课堂实施是动态生成的过程。教师的智慧驾驭是故事课成功的关键。

（一）营造氛围，让学生“走进”故事

教师要努力营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围。通过亲切的语言、鼓励的眼神、有趣的肢体动作，拉近与学生的距离。在故事讲述或学习过程中，可以运用不同的语调、语速、表情来渲染气氛，帮助学生更好地入情入境。例如，讲到紧张的情节时，语速可以加快，语调可以提高；讲到悲伤的情节时，语速放缓，语调低沉。鼓励学生大胆想象，自由表达，允许学生有不同的理解和感受。

（二）巧妙提问，引导学生“探究”故事

提问是连接教师、学生与文本的桥梁。问题设计要精准、有层次、有启发性。避免过多的“是不是”“对不对”之类的封闭式问题，多设计“为什么”“怎么样”“如果……会……”等开放式、探究性问题。提问要面向