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七年级语文重点课文说课稿示范

各位老师，大家好。今天我说课的内容是部编版七年级语文上册中的经典篇目——朱自清先生的《春》。说课稿是教学思路的凝练与呈现，一份好的说课稿不仅能体现教师对教材的深刻理解，更能展现教学设计的匠心。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，对《春》这篇课文的教学思路进行阐述。

一、说教材

《春》是朱自清先生的散文名篇，创作于上世纪三十年代。它以其清新明快的语言、生动形象的描绘和饱满真挚的情感，被誉为描绘春天的绝唱。在部编版教材中，这篇课文安排在七年级上册第一单元，紧随《从百草园到三味书屋》之后。本单元的主题是“四季美景”，旨在引导学生感受自然之美，培养热爱生活的情感，并学习写景状物的方法。

《春》作为本单元的重点课文，其地位和作用不言而喻。从内容上看，它全方位、多角度地展现了春天的勃勃生机与无限美好，能极大地调动学生对自然的热爱之情。从语言上看，课文运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，语言鲜活，节奏感强，是学生学习语言、积累语料的绝佳范本。从写作技法上看，课文结构清晰，由盼春到绘春再到颂春，层层递进；绘春部分又分别描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等图景，动静结合，详略得当，为学生提供了写景散文的写作范例。因此，学好这篇课文，对于学生提升语感、掌握写景方法、培养审美情趣都具有十分重要的意义。

二、说学情

教学的对象是七年级学生。他们刚刚从小学升入初中，正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期。一方面，他们对新鲜事物充满好奇，对自然景物有一定的观察和感受能力，对美的事物有初步的向往。另一方面，他们的抽象思维能力尚不完善，对文学作品的深层意蕴和写作技巧的把握还存在一定困难。

在知识储备上，学生在小学阶段已经接触过一些写景的课文，对春天也有感性的认识，具备初步的朗读能力和理解浅显文本的能力。但对于像《春》这样语言优美、意境深远的经典散文，他们可能难以一下子领会其精髓。特别是对文中精妙的比喻、拟人手法的品析，以及作者在景物描写中寄托的情感，可能需要教师的引导和点拨。此外，七年级学生开始注重个性化表达，但在有条理、有文采地描述景物方面，还需要进一步的训练。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：

*积累并理解文中重要的词语，如“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“花枝招展”等，体会其表达效果。

*有感情地朗读课文，感受文章的语言美和节奏美。

*学习作者抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

2.过程与方法目标：

*通过反复朗读、合作探究等方式，引导学生自主感知文章内容和情感。

*引导学生品味关键词句，学习圈点勾画的阅读方法，培养初步的文学鉴赏能力。

*鼓励学生联系生活实际，尝试运用所学方法描绘春天的景象。

3.情感态度与价值观目标：

*感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情。

*体会作者对春天的赞美和对生活的热爱，培养积极乐观的人生态度。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：

*引导学生品味文章生动形象、富有表现力的语言，特别是比喻、拟人手法的运用及其表达效果。

*体会作者在文中所蕴含的对春天的热爱和对生命的赞美之情。

*教学难点：

*理解作者如何将主观情感融入客观景物描写之中，做到情景交融。

*学习作者观察景物的角度和写景的层次，初步掌握写景散文的写作技巧。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*朗读法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在琅琅书声中感受语言的魅力，体悟文章的情感。

*情境教学法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设春天的情境，激发学生的学习兴趣和想象能力。

*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，鼓励学生主动探究，发现文本的内涵。

*点拨法：在学生思维受阻或理解不深时，教师进行适时、适度的点拨，帮助学生突破难点。

*学法：

*自主学习法：引导学生课前预习，初步感知文本；课上鼓励学生自主思考，发现问题。

*合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流见解，互相启发，共同解决问题，培养合作精神和探究能力。

*圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，对关键词句、精彩段落进行圈点勾画，养成良好的阅读习惯。

*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深理解，并尝试迁移运用。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学