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儿童英语启蒙趣味教学设计

在儿童英语启蒙阶段，兴趣是最好的老师，而趣味教学法则是点燃这一兴趣的关键。一个精心设计的趣味教学方案，不仅能让孩子们在轻松愉快的氛围中接触英语，更能培养他们对语言学习的持久热情，为后续的深入学习奠定坚实基础。本文将从趣味教学设计的基本原则出发，结合儿童认知特点，探讨具体的教学活动设计与实施策略，旨在为一线教育工作者及家长提供具有实操性的指导。

一、趣味教学设计的核心理念与原则

儿童英语启蒙的趣味教学，并非简单地等同于“玩”，而是将教育目标巧妙地融入儿童喜闻乐见的活动形式中，实现“玩中学、学中玩”的统一。其设计应遵循以下原则：

1.儿童中心原则：一切教学活动的设计都应以儿童的认知水平、兴趣点和身心发展规律为出发点。尊重个体差异，鼓励个性化表达。

2.情境创设原则：语言的学习离不开具体的情境。通过创设贴近儿童生活的、生动有趣的情境，让儿童在真实或模拟的语境中感知、理解和运用语言。

3.多感官参与原则：调动儿童的视觉、听觉、动觉等多种感官参与学习过程，增强学习的直观性和体验感，加深记忆。

4.游戏化原则：游戏是儿童的天性。将英语知识点融入游戏活动中，能有效激发儿童的参与热情，降低学习焦虑，提高学习效率。

5.正面激励原则：及时发现并肯定儿童的每一点进步，多采用表扬、鼓励、奖励等积极反馈方式，保护儿童的学习自信心和积极性。

6.重复性与渐进性原则：语言学习需要大量的重复输入和输出。教学内容和活动设计应体现螺旋式上升，在重复中巩固，在巩固中提升。

二、趣味教学活动设计与实施策略

基于上述原则，我们可以从以下几个方面设计具体的趣味教学活动：

（一）听说领先，点燃兴趣火花

儿童在母语环境中习得语言的过程，首先是“听”，然后是“说”。英语启蒙也应遵循这一规律。

1.儿歌律动，快乐输入：

*设计思路：选择旋律简单、节奏明快、歌词重复且内容贴近儿童生活的英文儿歌。配合动作、舞蹈或简单的乐器伴奏，让儿童在唱唱跳跳中感知语音、语调，熟悉常用词汇和句型。

*实施方法：教师或家长可以带领儿童边唱边做动作，如《Head,Shoulders,KneesandToes》可以对应身体部位的指认；《IfYoureHappyandYouKnowIt》可以做拍手、跺脚等动作。鼓励儿童创编动作，增加参与感。

2.故事聆听与角色扮演，沉浸语言情境：

*设计思路：选择图文并茂、情节简单、语言地道的英文绘本故事。通过生动的讲述、提问、模仿故事中角色的语气和动作，引导儿童理解故事内容，感受语言魅力。

*实施方法：讲述故事时，注意语速适中、语调夸张、表情丰富。故事讲完后，可以引导儿童复述主要情节，或扮演故事中的角色进行对话表演。例如，讲述《TheVeryHungryCaterpillar》时，可以准备相应的道具（如不同水果的图片或玩具），让儿童扮演毛毛虫“吃”水果。

3.TPR全身反应法，理解指令与互动：

*设计思路：通过教师发出指令，儿童用身体动作来回应，将语言与具体动作直接关联，帮助儿童在无需翻译的情况下理解英语。

*实施方法：从简单的指令开始，如“Standup.”“Sitdown.”“Touchyournose.”，逐渐过渡到更复杂的指令组合，如“Pickuptheredbookandputitonthedesk.”也可以反过来，让儿童发出指令，教师或其他儿童做动作，增加互动性。

（二）在玩中学，巩固语言知识

游戏是儿童最喜爱的活动形式，将知识点融入游戏，能让学习变得轻松高效。

1.词汇游戏，丰富词库：

*设计思路：针对不同主题的词汇（如颜色、动物、食物、数字、衣物等），设计各种配对、分类、寻宝、记忆类游戏。

*实施方法：

*配对游戏：图片与单词配对、实物与单词配对。

*寻宝游戏：提前将单词卡片或实物藏在教室或家中各个角落，给出指令“Findtheblueball.”，让儿童寻找。

*“Whatsmissing?”记忆游戏：摆出若干张单词卡片，让儿童看几秒后盖住一张，问“Whatsmissing?”，让儿童回忆。

*卡片接龙/萝卜蹲：每人手持一张单词卡，根据规则进行接龙或“XX蹲，XX蹲完YY蹲”。

2.语音游戏，感知音韵：

*设计思路：针对字母发音、押韵词等进行游戏设计，培养儿童的语音意识。

*实施方法：

*“听音辨物/图”：教师发出单词音，儿童举起相应的图片或指向实物。

*“押韵词配对”或“找朋友”：如“cat”和“hat”是押韵词，让持有这两张卡片的儿童站在一起。

*“ISpywithMyLittleEye”：教师说“