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课程与教学论自考试题及答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（）

A.古德莱德

B.帕里斯

C.斯金纳

D.兰德

答案：A

解析：古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程五个层次。理想的课程是由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程是由教育行政部门所规定的课程；领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程；运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程；经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。

2.以学生的兴趣和动机为基础，以学习者为中心设计的课程是（）

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.核心课程

答案：B

解析：活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。

3.提出“最近发展区”理论的教育家是（）

A.赞科夫

B.巴班斯基

C.维果茨基

D.苏霍姆林斯基

答案：C

解析：维果茨基提出了“最近发展区”理论。他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。赞科夫提出了发展性教学理论；巴班斯基提出了教学过程最优化理论；苏霍姆林斯基提出了全面和谐教育理论。

4.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）

A.经验主义课程论

B.学科中心课程论

C.存在主义课程论

D.后现代主义课程论

答案：B

解析：学科中心课程论强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学。它以学科知识为中心，按照学科的逻辑体系来组织课程内容。经验主义课程论强调以儿童的活动为中心，从儿童的兴趣和需要出发设计课程。存在主义课程论强调学生的自我实现和个人选择。后现代主义课程论则对传统课程观进行批判和解构，强调课程的开放性、多元性和不确定性。

5.教学过程的中心环节是（）

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

解析：教学过程的中心环节是领会知识。领会知识包括使学生感知和理解教材，它是教学的基本阶段，是教学过程的中心环节。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是学生将所学知识应用于实际，以形成技能技巧、培养能力的阶段。

6.教师在教学中通过展示实物、直观教具，进行示范性实验等手段，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是（）

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

答案：B

解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。

7.最早提出班级授课制理论的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.洛克

D.杜威

答案：A

解析：夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。赫尔巴特提出了传统三中心（教师中心、教材中心、课堂中心）的教学理论。洛克提出了“白板说”和绅士教育理论。杜威提出了新三中心（儿童中心、经验中心、活动中心）的教学理论。

8.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：D

解析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

9.教育目的的层次结构不包括（）

A.国家的教育目的

B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标

D.学生的学习目标

答案：D

解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教