2025秋道德与法治统编版（2024）一年级上册《12 玩也有学问》教学设计.docxVIP

2025秋统编版（2024）一年级上册《12玩也有学问》

教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课是统编版（2024）道德与法治一年级上册第三单元“养成良好习惯”的收尾课，承接“作息、饮食、礼仪”等习惯培养目标，聚焦“玩耍”这一学生生活核心场景。教材通过户外游戏、室内益智活动等具象图片与简洁文字，构建“安全玩耍—规则意识—创新玩法”的逻辑主线，既强调玩的实用性（保护自我），也突出玩的发展性（合作创新）。内容贴近一年级学生生活实际，以情境化呈现替代抽象说教，为体验式教学提供天然载体，助力学生在生活化场景中理解“玩中有学问”的核心内涵。

二、学情分析

1.认知特点：一年级学生活泼好动，对“玩耍”话题有天然兴趣，但认知以具体形象思维为主，难以抽象理解“规则”“安全”的深层意义；2.行为特点：热爱游戏但自我控制弱，玩耍中常因兴奋忽视安全（如爬高、玩尖锐物品），缺乏规则意识（如争抢玩具），且创新玩法依赖模仿；3.学习优势：具备初步小组交流能力，喜欢图片、视频、游戏等直观化活动，能通过实践体验内化知识，适合情境化、互动式教学。

三、课标目标

1.核心素养目标：-道德修养：树立“安全第一”的玩耍意识，养成遵守规则、尊重他人的行为习惯；-法治观念：理解游戏规则的公平性与必要性，初步建立规则认同；-实践创新：能结合身边物品设计简单创新玩法，培养合作与创新思维。2.具体目标：-知识：知道3种以上安全玩耍常识，能说出2条游戏核心规则，列举1种旧物创新玩法；-能力：通过小组合作制定游戏规则，在模拟场景中运用安全知识；-情感：感受“有序玩耍”的乐趣，愿意在生活中践行安全、文明的玩耍方式。

四、教学重难点

1.教学重点：-掌握安全玩耍的基本常识（如避开危险场地、物品）；-理解游戏规则的重要性，能参与制定简单规则。2.教学难点：-将安全意识转化为玩耍中的自觉行为（如主动避开马路玩耍）；-激发创新思维，设计贴合生活的新玩法。

五、教学法

1.直观教学法：通过玩耍场景图片、安全警示视频，将抽象“安全”“规则”具象化，契合学生认知特点；2.体验式教学法：设计“传接球”“规则闯关”等游戏，让学生在实践中感受规则与合作的价值；3.小组讨论法：围绕“不安全玩法的危害”“游戏规则设计”等问题开展小组交流，激活生活经验；4.角色扮演法：模拟“公园玩耍冲突”场景，强化规则意识与问题解决能力。

六、教学准备

1.教师准备：-多媒体素材：欢快玩耍视频、安全/不安全场景对比图片（6组）、创新玩法短视频（如旧纸箱变城堡）；-教具：“安全小卫士”勋章、小组讨论任务卡、旧物品（纸箱、报纸、瓶盖）；-场地：划分“讨论区”“游戏区”“展示区”，保证活动空间。2.学生准备：提前记录1种自己最喜欢的玩法，带1件可用于创新的旧物品（如塑料瓶）。

七、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.师生互动：-播放孩子们操场游戏的欢快视频，提问：“视频里在玩什么？你玩的时候开心吗？”（随机请3名学生分享）；-追问：“玩的时候会不会遇到不开心的事？”（引导说出“摔倒”“抢玩具”等），引出课题：“其实玩里藏着大学问，今天我们一起学习《玩也有学问》”。2.设计意图：以学生熟悉的场景激活兴趣，通过问题链自然切入“玩的学问”核心，贴合学情。（二）探究新知（25分钟）1.环节1：安全玩——守护快乐（10分钟）-互动1：出示“马路追跑”“爬树摘果”等不安全图片，问：“这些玩法危险吗？会发生什么？”（小组讨论2分钟，每组派1人分享）；-互动2：教师讲解“安全三原则”（选对场地、避开锐物、不单独去偏远处），出示“安全场景判断卡”，学生举“笑脸”“哭脸”牌判断，正确率高的小组获“安全小贴纸”；-设计意图：通过“图片警示+讨论+判断游戏”，将安全知识转化为直观认知，强化记忆。2.环节2：规则玩——公平快乐（10分钟）-互动1：播放“无规则抢玩具”视频，提问：“为什么大家不开心？怎样让游戏变公平？”（引导说出“排队”“轮流玩”）；-互动2：分组任务——为“老鹰捉小鸡”设计3条规则，写在任务卡上，教师巡视指导；-互动3：各组展示规则，师生共同提炼“保护小鸡”“限时互换角色”等核心规则，强调“规则让大家都能玩”；-设计意图：从冲突场景切入，通过规则设计实践，理解规则的公平性与必要性。3.环节3：创新玩——多样快乐（5分钟）