2025秋道德与法治统编版（2024）一年级上册《3 这是我们的校园》教学设计.docxVIP

2025秋统编版(2024)一年级上册《3这是我们的校园》教学设计

模块

具体内容

教材分析

本课属统编版(2024)一年级上册第一单元核心内容，围绕“校园生活真快乐”主题展开，含“校园探秘”“我喜欢的地方”“这个地方很特别”三框题。教材以图文结合形式呈现教学楼、操场等场景，通过观察、实践活动引导新生熟悉校园设施功能，实现从幼儿园到小学的生活过渡。其核心价值在于帮助学生建立校园归属感，为后续集体生活奠定基础，体现“生活性、活动性”课程特征。

学情分析

认知特点：以形象思维为主，注意力集中时间仅15-20分钟，对直观场景和游戏活动兴趣浓厚；

生活基础：刚入校园，对环境既好奇又陌生，存在入学焦虑，需通过具象体验建立安全感；

3.能力短板：识字量有限，语言表达不完整，需借助非语言方式辅助表达。

课标目标

知识与技能：认识校园主要设施（教学楼、操场等）及功能，能用简单语言描述喜欢的场所；

过程与方法：通过观察、小组探究提升观察能力与合作意识，掌握“看标志、问老师”的探秘方法；

3.情感态度：激发校园热爱之情，树立爱护设施的责任意识，增强归属感。

教学重难点

重点：认识校园核心设施及其功能，建立“校园是成长天地”的认知；

难点：用完整语言表达场所特点与喜爱原因，将“爱护校园”内化为行为自觉。

教学法

直观演示法：播放校园视频、展示实景图片，契合形象思维特点；

情境教学法：设计“校园探秘”“小导游”情境，增强代入感；

游戏教学法：通过“设施配对”游戏巩固认知，维持学习兴趣；

4.评价激励法：用“探秘小能手”贴纸强化参与积极性。

教学准备

教具：校园实景视频、分层平面图（标注核心设施）、设施功能卡片、“探秘小能手”贴纸；

学具：每人1张“校园探秘卡”（画有空白设施栏）、彩笔；

3.前置准备：与医务室、图书馆沟通参观事宜，培训高年级引导员。

教学过程

导入（5分钟）

?师生互动：

师：“听儿歌猜地点——‘铃声响，进课堂，学知识，明道理’（教学楼）”，带领拍手唱诵；2.播放校园晨景视频，提问：“视频里有哪些你认识的地方？”引导学生用手势或词语回应。

?设计意图：用儿歌+视频激活生活经验，降低入学紧张感，契合注意力短时性特点。

新知探究（20分钟）

?环节

1：校园“地图解密”师生互动：

师出示平面图：“这是校园的‘藏宝图’，红色星星是我们现在的位置”，用卡通贴纸标注；

生在探秘卡上圈出“认识的地方”，师巡视指导：“你圈的地方能做什么呀？”

?设计意图：用“藏宝图”具象化平面图，通过动手圈画落实观察任务。

?环节2：实地“探秘行动”师生互动：

分4组由引导员带领参观，师随组提问：“操场的绿色地面可以做什么？”“图书馆门口的标志是什么意思？”；

生在探秘卡上画设施简笔画（如操场画跑步小人），师协助标注名称。

?设计意图：实地观察强化感性认知，简笔画降低表达难度，分组合作培养规则意识。

巩固提升（10分钟）

?师生互动：

“设施配对”游戏：师举“看病”卡片，生举“医务室”图片回应，对者获贴纸；

“小导游试岗”：师：“谁能当导游介绍操场？”引导说：“这是操场，能跑步”。

?设计意图：游戏巩固知识，“小导游”情境突破表达难点，贴纸激励提升参与度。

拓展延伸（5分钟）

?师生互动：

师：“怎样爱护图书馆？”引导说出“不吵闹、摆好书”；

布置作业：画“我最喜欢的校园角落”，明天带家长“云参观”。

?设计意图：联系规则教育，家庭任务实现家校共育。

板书设计

3这是我们的校园认识校园（简笔画）

教学楼：学习

操场：运动

图书馆：看书

我爱校园

不乱扔不打闹

做校园小主人

（注：简笔画由师生共同完成，用彩色粉笔标注设施功能）

教学反思

亮点：通过“探秘-游戏-实践”三维活动链，85%学生能说出3种设施功能，实地观察环节有效化解陌生感；

不足：部分内向生未参与“小导游”环节，探秘时间把控较紧；

3.改进：增设“同桌互讲”环节，分批次开展探秘活动，用“悄悄话卡片”收集内向生想法。